Actividades en el contexto familiar y percepción de las capacidades infantiles

Vila, Ignasi; Bassedas, Mercé

doi:10.1174/02103709460578936

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“…Along the same line are Vila's works, focused on perception of children's capacities, the study of developmental expectations, and families' and teachers' ideas and beliefs about education, or the conjunction of personal construction and the social origins of the higher functions (Vila & Bassedas, 1994).…”

Section: Table 8 Developmental and Educational Contexts Research Trendsmentioning

confidence: 92%

The Decade 1989–1998 in Spanish Psychology: An Analysis of Research in Development and Educational Psychology

Sánchez-Miguel

Sánchez

2001

Span. J. Psychol.

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182In this study, we identified 67 research trends that meet the criteria of this special issue. In the following pages, all the research trends will be reviewed, grouped into five categories: personal and social development, cognitive and linguistic development, developmental and educational contexts, cognition and instruction, and development and learning disabilities. A general overview of the area is obtained by dividing each category into subcategories, thus arranging the identified research trends in a four-level hierarchical structure. Taking into account this analysis, in our Conclusions section, we note the regularities with regard to the issues that have been studied the most, the predominant type of works, and, more important, the most noteworthy imbalances. We reached six conclusions: (1) Research on educational changes predominates over the study of developmental changes; (2) the study of formal education is predominant over informal education; (3) cognitive-linguistic aspects predominate over personal and social aspects; (4) application of knowledge predominates over the generation of new knowledge; (5) new educational-practice proposals predominate over the study of these educational practices; and (6) the study of change is not related to the proposals that promote change.En este trabajo hemos identificado 67 líneas de investigación que satisfacen los criterios adoptados en esta monografía. En estas páginas se pasa revista a todas ellas, agrupándolas en cinco categorías: el desarrollo personal y social, el desarrollo cognitivo y lingüístico, los contextos del desarrollo y educación, cognición e instrucción y dificultades en el desarrollo y aprendizaje. Cada una de estas categorías se descomponen en diferentes subcategorías conformando una estructura jerárquica de cuatro niveles diferentes que permite ordenar todas las líneas identificadas y apreciar una imagen global del área de conocimientos. En función de este primer análisis, señalamos en el apartado dedicado a las conclusiones las regularidades que hemos podido apreciar sobre cuáles son las cuestiones más estudiadas, qué tipo de trabajos predominan y, lo que seguramente es más importante, qué desequilibrios son más notorios. Anticipando lo que seguramente es el núcleo de este trabajo, cabe mencionar estas seis conclusiones: 1) predomina la investigación sobre los cambios educativos frente al estudio de los cambios evolutivos, 2) el estudio de la educación formal respecto de la informal, 3) lo cognitivo-lingüístico respecto de lo personal y social, 4) la aplicación del conocimiento más que la génesis de nuevo conocimiento, 5) las propuestas de nuevas prácticas educativas más que el estudio de esas mismas prácticas educativas, 6) se aprecia una desconexión entre el estudio del cambio y las propuestas que se formulan realmente para promoverlo.

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Section: Table 8 Developmental and Educational Contexts Research Trendsmentioning

confidence: 92%

The Decade 1989–1998 in Spanish Psychology: An Analysis of Research in Development and Educational Psychology

Sánchez-Miguel

Sánchez

2001

Span. J. Psychol.

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“…En primer lugar, y antes de continuar con la discusión, es importante aclarar que las habilidades y las capacidades que puede desplegar y adquirir la infancia en contextos de crianza extrafamiliares diseñados con una clara intencionalidad educativa, se pueden desplegar y desarrollar también desde la familia. La investigación evolutiva (Sigel, 1970, Bruner, 1986, Vila, Cortés y Zanón, 1987 con la que contamos hoy día lo pone claramente de manifiesto y, por tanto, la discusión no se centra en negar a la familia como un contexto de desarrollo, sino a los problemas que conlleva considerar que, en el mundo actual, la familia ha de ser el único contexto de desarrollo para la pequeña infancia.…”

Section: Algunas Cuestiones Acerca De La Política Socioeducativaunclassified

Los nuevos contextos de crianza

Vila

2000

Cultura y Educación

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Los cambios económicos, sociales y culturales acaecidos en los últimos años han supuesto modificaciones importantes en el proceso de socialización e individualización de la pequeña infancia. En este artÌculo se analizan los cambios demográficos, así como los familiares y se describen las situaciones de cuidado más importantes de la pequeña infancia. Ambos, se discuten en relación con el establecimiento de una política socioeducativa de atención a la infancia. Para el establecimiento de dicha política, se tiene en cuenta de manera importante las expectativas educativas y las necesidades de las familias. Ambas cosas nos llevan a la conclusión de que las políticas de atención a la infancia deben contemplar la diversificación de servicios y programas tanto desde el punto de vista de su organización como de sus objetivos.

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Social space in the shared construction of knowledge

Vila¹

1998

educar

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En el texto se exponen una serie de reflexiones sobre el espacio social de las prácticas educativas, las cuales sintetizan opiniones de las aportaciones de trabajos de investigación de diversos autores basadas en la psicología cultural, que pueden servir para iniciar un debate desde una perspectiva psicoeducativa. Se abordan aspectos sociales implicados en las prácticas educativas, tales como el contexto familiar, el contexto institucional…, aspectos basados en un marco teórico centrado en la construcción del significado, entendido como el eje que relaciona la mente y la cultura.Palabras clave: prácticas educativas, contexto familiar, contexto institucional, construcción del significado. ResumAl text s'exposen una sèrie de reflexions sobre l'espai social de les pràctiques educatives, les quals sintetitzen opinions de les aportacions de treballs d'investigació de diversos autors basades en la psicologia cultural, que poden servir per iniciar un debat des d'una perspectiva psicoeducativa. S'hi aborden aspectes socials implicats en les pràctiques educatives, com ara el context familiar, el context institucional…, aspectes basats en un marc teòric centrat en la construcció del significat, entès com l'eix que relaciona la ment i la cultura.

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Actividades en el contexto familiar y percepción de las capacidades infantiles

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The Decade 1989–1998 in Spanish Psychology: An Analysis of Research in Development and Educational Psychology

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Los nuevos contextos de crianza

Social space in the shared construction of knowledge

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