Actitudes en Centros Educativos respecto a la Educación para la Ciudadanía Global

Blasco-Serrano, Ana Cristina; Gracia, Belén Dieste; Coma, Teresa

doi:10.15366/reice2019.17.3.005

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“…El profesorado considera como facilitador el desarrollo de una dinámica de centro y una metodología activa y participativa en el aula centrada en las necesidades del alumnado, confiando en su potencialidad, responsabilidad y capacidad de compromiso, para que sean protagonistas de la mejora social en los ámbitos en los que participan (Coma-Roselló et al, 2020;Garet et al, 2001). Esta praxis es la base para que la inclusión de la Agenda 2030 y la ECG sea una realidad en las aulas (Blasco-Serrano et al, 2019).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…Respecto a los aspectos organizativo-didácticos, el profesorado señala, como una dificultad, la aplicación rígida y memorística del currículo, así como la escasa presencia de la ECG en el mismo (Dieste et al, 2019). Igualmente, la falta de flexibilidad en los horarios y de planificación limita las posibilidades para trabajar de manera global competencias y valores democráticos para combatir las desigualdades e injusticias de la sociedad actual (Pérez-Rodríguez y Alba-Fernández, 2021;Blasco-Serrano et al 2019). Asimismo, la falta de tiempo provoca dificultades al profesorado para coordinarse, reflexionar y reorientar su práctica docente (Carrica-Ochoa y Bernal-Martínez-de-Soria, 2019;Dieste et al, 2020), requisitos importantes para la reconstrucción de las prácticas educativas en relación con la complejidad de la sociedad actual (Vigo-Arrazola et al, 2019).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

“…No obstante, para que las acciones de ECG adquieran un carácter global se considera imprescindible articularlas en proyectos de centro en los que participe toda la comunidad educativa (Belda-Miquel y Boni, 2017;Coma-Roselló et al, 2020). A través de estas acciones, las escuelas pueden desarrollar compromiso por el cambio y cultura de colaboración y de trabajo conjunto para un fin común, en el que los ODS y los valores de pensamiento crítico y justicia social articulen el quehacer educativo (Blasco-Serrano et al, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

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Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

Coma

Blasco-Serrano

Gracia

et al. 2023

Contextos educativos

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En el contexto social actual, la necesidad de reflexionar e investigar desde la propia acción como comunidad educativa se hace imprescindible para caminar hacia una escuela basada en la Educación para la Ciudadanía Global, en relación con la Agenda 2030. Este estudio cualitativo de investigación evaluativa basada en la teoría tiene como finalidad conocer las dinámicas y procesos de cambio percibidos por el profesorado de cinco escuelas rurales en la construcción de una cultura pedagógica para la transformación social en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Se han realizado doce entrevistas, apoyadas en cartografías, al profesorado y equipo de dirección. Además de un grupo de discusión y la devolución final de los resultados. Los resultados muestran 9 fases que reflejan dinámicas de cambio para llegar a ser una “Escuela Transformadora”. El reto de las escuelas transformadoras es que la reflexión pedagógica sea un proceso continuo, flexible y sistémico, que genere una cultura de transformación social y cambio acorde a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Todo ello en el marco de una cultura participativa en el que la comunidad educativa sea una red que se mantiene activa y que está en desarrollo continuo.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Section: Introductionunclassified

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Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

Coma

Blasco-Serrano

Gracia

et al. 2023

Contextos educativos

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“…Algunos estudios exploran el trabajo institucional de escuelas desde el enfoque de la educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global (Bennell, 2015) y la educación para la ciudadanía global (Blasco-Serrano et al, 2019). En el primero sobresalió que la motivación en el trabajo de los líderes escolares fue un factor clave para el reconocimiento de la institución como promotora del tema de estudio.…”

Section: Trabajo Institucionalunclassified

Educación para la ciudadanía en las aulas de primaria: una revisión sistemática

Alcalá

Soberanis

2023

Sinéctica

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Esta revisión sistemática tuvo por objetivo identificar las prácticas educativas que los docentes de nivel básico, específicamente de educación primaria, implementan el aula para promover la cultura de paz a través de la formación ciudadana. Para ello se recopilaron artículos entre los años 2005-2021, en las bases de datos ERIC, Education Source, Academic Search Ultimate y Redalyc. A partir del empleo de los criterios de inclusión y exclusión se analizaron 19 artículos. Se identificó que gran número de los estudios se han desarrollado en Europa; las investigaciones con mayor éxito han sido aquellas en las que el docente ha recibido capacitación para el desarrollo de la ciudadanía en su alumnado. Se concluye que gran parte de los estudios se orientan en la comprensión de las percepciones del docente acerca de la ciudadanía; por otra parte, los estudios donde que se abordó alguna metodología de intervención en el aula contribuyeron significativamente en el desarrollo de habilidades para la convivencia ciudadana. Por último, el tema de la educación para la ciudadanía global tiene mayor desarrollo en investigación en países de Europa.

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“…Una educación para la justicia social noes exige ser conscientes de las inequidades de las estructuras sociales y generar acciones que tiendan a reducir discriminaciones de las personas respecto de su identidad y naturaleza (Dubet, 2014). En educación existen variados enfoques metodológicos que asumen este desafío (Murillo e Hidalgo, 2015;Blasco-Serrano et al, 2019). Sin embargo, tras realizar una búsqueda exhaustiva en el marco de la investigación aquí expuesta, no se han encontrado revisiones sistemáticas que aborden el uso de métodos o elementos de la creatividad para educar desde una perspectiva de justicia y transformación social.…”

Section: La Inequidad En Latinoamérica Y Su Impacto En Educaciónunclassified

Educación creativa y justicia social: una revisión sistemática orientada a conocer el contexto latinoamericano

Espinoza

Cancino²

2022

alt

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Las instituciones de enseñanza y prácticas educativas deben cambiar para abrir la educación a la creatividad, la cual es un recurso eficaz para iniciar procesos de transformación social. En el presente estudio, nos pusimos el objetivo de describir cómo se desarrolla la creatividad en investigaciones del campo de la educación para la justicia social en el mundo, prestando especial atención al contexto latinoamericano. Para lograr este objetivo, realizamos una revisión sistemática de la literatura internacional producida entre 2015 y 2020. Siguiendo el modelo de Sánchez-Meca (2010), realizamos búsquedas exhaustivas en las bases de datos Web of Science, Scopus, el índice de citas SciELO y en el portal Dialnet. Identificamos un corpus potencial de 68 publicaciones que, tras aplicar criterios de exclusión se expresaron en un corpus final de 16 publicaciones. Analizamos y caracterizamos los documentos de forma teórica y descriptivamente, centrándonos específicamente en el concepto de creatividad que exponían. Observamos nueve investigaciones empíricas, que corresponden a experiencias o proyectos en educación formal (n=8) y no formal (n=1), y siete reflexiones teóricas. Identificamos dos enfoques para abordar la creatividad: uno donde se presentaba un concepto difuso, que no se desarrollaba teóricamente, y otro donde aparecía como un concepto concreto, desarrollado y justificado teóricamente. Finalmente, Latinoamérica muestra tres ejemplos, lo que señala una carencia de investigaciones que asocien la creatividad como factor para la justicia social y educativa.

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Actitudes en Centros Educativos respecto a la Educación para la Ciudadanía Global

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Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

Escuelas transformadoras. Camino hacia la ciudadanía global y la agenda 2030

Educación para la ciudadanía en las aulas de primaria: una revisión sistemática

Educación creativa y justicia social: una revisión sistemática orientada a conocer el contexto latinoamericano

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