Acreditaciones internacionales en escuelas de negocios. Una revisión de la literatura

Evaluación y acreditación de programas educativos. Percepciones de profesores universitarios

“…Otro problema que afronta la UABC en sus procesos de acreditación es el que señalan Jiménez y Ponce (2020), autores que identificaron que los marcos de evaluación de los organismos acreditadores no muestran un marco conceptual de su quehacer, debido a que no existe una argumentación de las actividades de evaluación de los programas educativos desde los modelos de la evaluación educativa con mayor representatividad. Esto, en cierta forma, obedece a que los modelos de evaluación y acreditación de programas educativos han venido adoptando elementos que son propios de la gestión empresarial (Buendía, 2011;Rangel, 2010), los cuales repercuten en la estandarización del funcionamiento de las instituciones educativas y limitan la autonomía universitaria (Lombana & Zapata, 2017), a causa de la regulación del quehacer educativo por un ente evaluador externo (Jiménez & Ponce, 2020).…”

“…Por otra parte, no está demás hacer énfasis en la problemática que en general identificaron Jiménez y Ponce (2020), autores que señalaron que la UABC al utilizar los marcos de evaluación de los organismos externos, se llevan a cabo prácticas que no cuentan con una argumentación proveniente de los modelos de evaluación educativa con mayor representatividad. En este sentido, se puede observar que las prácticas de evaluación y acreditación de la calidad de programas educativos que actualmente se llevan a cabo tanto en la UABC como en otras instituciones educativas acogen elementos que son propios del sector empresarial (Buendía, 2011;Rangel, 2010), lo cual repercute en la estandarización de funciones universitarias, así como en la limitación de la autonomía universitaria (Lombana & Zapata, 2017).…”