Acciones didácticas en el desarrollo de un recorrido de Estudio y de investigación que involucra a la Matemática y a la Física en la escuela secundaria

Abstract

En este trabajo se presentan resultados sobre el desarrollo de un Recorrido de Estudio y de Investigación (REI) que involucra a la Matemática y a la Física, a partir de las acciones o gestos didácticos propuestos por la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) como propios de un REI, llamados dialécticas (Chevallard, 2013a). El REI fue implementado en cinco cursos de Matemática en escuelas secundarias con N=116 estudiantes en total. Se emplean técnicas cualitativas de análisis y metaanálisis de datos para construir una categorización inductiva conforme al uso de técnicas cuantitativas de estadística multivariada. Los resultados muestran las dificultades del desarrollo de estos gestos en el aula y permiten interpretar la existencia de un funcionamiento conjunto de ciertas dialécticas, puesto que el aumento de frecuencia de ocurrencia de algunas se corresponde con el aumento de las otras.

Investigación del entorno y fortalecimento de la competencia comunicativa en grado quinto durante la pandemia

“…Se trata de un tipo de educación que se da en contextos extraescolares, mediante el cual se van acumulando experiencias e intereses que se pueden capitalizar como las bases para posteriores aprendizajes y particularmente las ciencias, la tecnología y las matemáticas que son propias de la educación formal. Este tipo de experiencias de aprendizaje informa contribuyen a la construcción de sentido a la diversión y al asombro, como ganancia ocasional, independientemente de lo que representa a nivel de una mejor asimilación de los conceptos, temáticas y el desarrollo de los procesos de pensamiento dentro del aprendizaje a nivel de las disciplinas de carácter técnico como científico (Gazzola, 2016).…”

Recorrido de estudio e investigación en física y matemáticas en la escuela secundaria

“…En los REI codisciplinares mencionados, las matemáticas juegan un papel preponderante y las demás disciplinas tienen un lugar reducido a enmarcar la cuestión. El REI propuesto en nuestra investigación involucra las matemáticas y la física de igual forma (Gazzola, 2018;Gazzola et al 2020;Otero et al , 2016). No hay una disciplina que prevalezca o que resulte una excusa para estudiar la otra.…”

“…Esto llevó a "dejar de lado" transitoriamente la pregunta generatriz para enfocarse en estos conocimientos específicos, y a retomarla más adelante. En una enseñanza por REI, este gesto de estudio se denomina entrar y salir del tema, porque es preciso estudiar las preguntas derivadas de Q 0 , que requieren salir de un tema, para estudiar otro que es útil y luego reingresar (Gazzola et al, 2020(Gazzola et al, , 2019. La primera pregunta derivada fue "¿qué son y qué características tienen las oscilaciones?"…”

Una propuesta para los procesos didácticos en la especialidad de matemática del nuevo currículo en la República Dominicana en las tres dimensiones

“…Se asume la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), la cual predice que los cambios que experimentan las instituciones forzosamente producen cambios epistemológicos en la enseñanza de los saberes, estos procesos describen y caracterizan el caso específico de la matemática (Chevallard,1985(Chevallard, , 1994(Chevallard, , 2015(Chevallard, , 2019. La investigación didáctica desde la TAD requiere describir aspectos relacionados con las tres dimensiones que fundamentan el problema didáctico, a saber: la epistemológica, la económica y la ecológica (Chevallard & Bosch, 2020;Gascón, 1999;Gascón, 2011;Licera, 2017;Lucas & Gascón, 2019 trata de buscar la didáctica asociada con los recorridos de estudio e investigación (REI) en la construcción de modelos epistemológicos de referencia (MER) tal como lo han realizado los siguientes autores estudiosos de los REI: Ruiz-Olarría, Barquero, Bosch & Romo, 2018, 2019Costa, Arlego & Otero, 2015;Florensa, Bosch & Gascón, 2016, 2019Florensa, Bosch, Gascón & Winslow, 2018;Gazzola, Otero & Llanos, 2020. Este artículo recoge estas ideas y pretende generar un marco conceptual inicial para una investigación científica profunda dentro del DCNS que se relaciona con el CDM de la LMOES buscando impactar la educación secundaria de la República Dominicana.…”