Accesibilidad universal: sentido normativo e implicaciones en la educación y la práctica profesional

Abstract

Para citar:Aparicio, M. y Martínez Navarro, E. (2017): "Accesibilidad universal: sentido normativo e implicaciones en la educación y la práctica profesional". ResumenEn la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, aprobada por la ONU en 2006, se incluye el derecho a la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas. En este trabajo nos ocupamos, en primer lugar, de clarificar el sentido normativo que tiene este derecho. Posteriormente, analizamos sus implicaciones en el ámbito de la ética de las profesiones, mostrando la responsabilidad de los profesionales en el diseño de un espacio social diverso y común. Finalmente, analizamos las implicaciones en la educación universitaria que ha de preparar a los profesionales para realizar tal diseño. Palabras claveAccesibilidad universal, diseño para todas las personas, ética de las profesiones, diversidad funcional, educación universitaria. AbstractThe Convention on the Rights of Persons with Disabilities, adopted by the UN in 2006, includes the right to universal accessibility and design for everyone. This paper aims to, in the first place, to clarify the normative sense of this right. Subsequently, we analyze its implications in the field of ethics of professions, showing the responsibility of professionals in the design of a diverse and common social space. Finally, we discuss the implications of these results for higher education.

Spanish First Cycle Primary School Textbooks’ Graphic Representations. A Study on Gender, Culture and Functional Diversity

“…The study has found that, although a significant part of the school textbooks researched is changing the way diversity is treated, graphic representation of cultural and functional diversity is still insufficient, partial, plain and fragmented. In the case of gender, consistent with recent literature (Martens, 2015;Aparicio, & Martínez, 2017), there are elements of parity included in textbooks representations in the public and private spheres; women and girls are performing activities and developing jobs that are traditionally not considered female one, and the same goes for men and boys. These findings are extremely encouraging as they are a reflection of the construction of a gender-fair society or, at least with the commitment of moving towards one.…”

“…Regarding functional diversity, the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (United Nations, 2006) recognizes the right to universal accessibility and design for all users, implying the need to strengthen disabled people's social participation. The adoption of this Convention implies the recognition and commitment of institutional policies to the promotion of accessibility and the achievement of a more inclusive society (Aparicio & Martínez, 2017).…”

Competencias en accesibilidad digital en estudiantes de titulación de maestría sobre e-learning

“…Para potenciar la inclusión educativa, dándole un sentido más amplio al colectivo de estudiantes en general, cobra importancia el diseño de los procesos formativos bajo los principios del diseño universal de aprendizaje (DUA) (Ferrer et al, 2011). Cuando las instituciones educativas adoptan este enfoque, tanto los productos como los entornos se diseñan para que sean usados por todas las personas sin necesidad de generar ninguna adaptación o diseño específico (Aparicio y Martínez, 2017;Aparicio y Rodríguez, 2020;Cotán, 2017;Perera-Rodríguez y Moriña, 2019;Preiser y Smith, 2011;Powell, 2013). Consecuentemente, el diseño universal de los productos digitales garantiza que los requisitos establecidos en la accesibilidad (percepción, compresión e interacción) se cumplan (Horton y Leventhal, 2008).…”