Absenteeism and Truancy: Risk, Protection, and Best Practice Implications for School Social Workers

Teasley, Martell L.

doi:10.1093/cs/26.2.117

Cited by 135 publications

(133 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Araştırmalara göre, neden okulda olmalıyım sorusuna yanıt bulamayan ve kendisi için eğitim ve öğrenmenin önemli olmadığını düşünen öğrenciler her ay en az 2-3 gün devamsızlık yapmaktadır (Rivers, 2010). Hedefsizlik ve geleceğe dair ümitsizlik öğrencinin okula yönelik beklentisini azaltmakta ve akabinde devamsızlığı artırdığı gibi okuldan tamamen kopmalara sebep olmaktadır (Aküzüm vd., 2015;Henry, 2007;Pehlivan, 2006;Teasley, 2004). Bu bakımdan öğrencilerin içsel motivasyonu artırmaya yönelik yapılan bu uygulamaların devamsızlığı azaltmada önemli olabileceği düşünülmektedir.…”

Section: Discussionunclassified

“…Bu faktörler, alanyazında toplum desteğinden yoksun olma, can sıkıntısı, okuldaki ilgi alanlarının azlığı, gereksiz dersler ve cezalandırmalar olarak sıralanmaktadır (Starr, 2002;De Kalb, 1999). Ayrıca birçok eğitimci; arkadaş edinememe, okula devam etme adına bir neden bulamama, destekleyici olmayan okul ortamı, kötü hava şartları, ulaşım ve sağlık problemleri (Teasley, 2004) ile ilgisiz anne ve babalar ve düzgün olmayan aile yaşantısını (McCray, 2006;Starr, 2002) devamsızlık alışkanlığının temel nedeni olarak göstermektedir. Eğitim programlarının yetersizliği, niteliksiz eğitim-öğretim faaliyetleri, öğretmen öğrenci ilişkilerinin zayıflığı ve akran gruplarının etkisi de bu durumun nedenleri arasında gösterilmektedir (Reid, 1999).…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Student Absenteeism in Secondary Education, Absenteeism-Related School Practices and Recommended Policies

Önder

2017

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırma, ortaöğretimde öğrenci devamsızlığını, buna dönük okul uygulamalarını ve bu sorunun azaltılmasına yönelik önerilen politikaları saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırma, hem nicel hem de nitel araştırma yaklaşımına göre tasarlanmış karma bir çalışmadır. Araştırmada, 625 öğrenci ile 6 yönetici ve 5 rehber öğretmenden veri toplanmıştır. Araştırmanın verileri Özbaş (2010) tarafından geliştirilen "Devamsızlık Nedenleri Görüşme Ölçeği" ile yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Nicel veriler betimleyici analizler ve çoklu regresyon analizi aracılığıyla çözümlenirken nitel veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir.Araştırmada, devamsızlık nedenlerinin devamsızlık süresi üzerinde anlamlı yordayıcı olduğu, tüm nedenlerin birlikte devamsızlık süresindeki değişimin %22'sini açıkladığı anlaşılmıştır. Devamsızlığı azaltmak amacıyla okullarda mevzuatta belirtilenlerin yanı sıra çok farklı uygulamalara yer verildiği, ancak uygulanılan bu stratejilerin katılımcılarca çok etkili bulunmadığı anlaşılmıştır. Devamsızlık nedenlerini ortadan kaldıracak daha kapsamlı ve profesyonel uygulamalara ihtiyaç olduğu ve bu bağlamda katılımcıların; okulları cazibe merkezi haline getirme, müfredatın hafifletilmesi ve ders saatlerinin azaltılması, okul programları ile merkezi sınav uyumluğunun artırılması, ortaöğretimde alan seçiminin daha erkene alınması ve devamsızlıkla alışkanlık haline gelmeden mücadele edilmesi gibi önerilerde bulundukları anlaşılmıştır.

show abstract

Section: Discussionunclassified

Section: Introductionunclassified

Student Absenteeism in Secondary Education, Absenteeism-Related School Practices and Recommended Policies

Önder

2017

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The general tendency to engage in such unwillingness is referred to absenteeism. Student absenteeism is defined by Teasley (2004) as a period of time when a student does not attend school, has become major and continuous problem among high school students in many countries. Indeed, numerous studies conducted to answer a question that is why high school students miss classes.…”

mentioning

confidence: 99%

The School Absenteeism among High School Students: Contributing Factors

Balkıs¹,

Arslan²,

Duru³

2016

EDUC SCI-THEOR PRACT

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study was to examine the direct and indirect relationship between student school absenteeism, personal factors (academic self-perception, attitudes towards teacher and school, goal valuation and motivation/ self-regulation), family factors (parents' educational level and income), and academic achievement in structural equation model. Four hundred and twenty three high school students participated in the study. The findings revealed that student absenteeism was negatively related to academic self-perception, attitudes towards teacher and school, goal valuation, motivation/ self-regulation, and academic performance. Results also revealed that student absenteeism differed in respect to parents' educational level and income. Results from SEM analyses noticed that personal and family factors significantly predict previous and current student absenteeism. SEM analyses also revealed that previous student absenteeism significantly predict previous academic achievement.Finally, SEM analyses noticed that previous student absenteeism and previous academic achievement can predict current student absenteeism. Contribution and implications of these findings were discussed in detail.

show abstract

“…Similarly, for some, schools and their curricula may be the contributing causes of absenteeism (Williams, 2001). Family health and/or financial concerns, drug and alcohol use, poor school climate, transportation problems and different attitudes towards education may also be mentioned among the causes of absenteeism (Teasley, 2004). Another cause for absenteeism is motivation; there is a crucial difference between a motivated student and an unmotivated one who feels she/he has to go to school (Kottasz, 2005).…”

Section: Absenteeism and Academic Successmentioning

confidence: 99%

The Relation between Success and Absenteeism at Esogu English Preparatory School

Özkanal¹,

Arıkan²

2011

JLTR

View full text Add to dashboard Cite

Abstract-Attendance to school where students are expected to be exposed to necessary information, abilities and attitudes required by the community they live in has always been considered as a crucial element in attaining success. This study aims to search if there is any correlation between absenteeism and academic success at ESOGU FLD. The participants were the students who enrolled in the ESOGU FLD during 2007-2008 and 2008-2009 academic years. Analyzing their written records of absenteeism and success, the relation between success and absenteeism were investigated. In addition to this, whether gender and students' majors were factors in determining students successes in relation to absenteeism was also investigated. The findings show that attendance to the classes regularly significantly contributes to high achievement level. The study also suggests that while students' major is a significant factor contributing to students' achievements, gender proved to be an insignificant factor.

show abstract

Absenteeism and Truancy: Risk, Protection, and Best Practice Implications for School Social Workers

Cited by 135 publications

References 0 publications

Student Absenteeism in Secondary Education, Absenteeism-Related School Practices and Recommended Policies

Student Absenteeism in Secondary Education, Absenteeism-Related School Practices and Recommended Policies

The School Absenteeism among High School Students: Contributing Factors

The Relation between Success and Absenteeism at Esogu English Preparatory School

Contact Info

Product

Resources

About