A Vivência Interdisciplinar no Ensino Superior: Um Estudo de Projetos Pedagógicos

Oliveira, Paulo de Salles; Vidal, Maria Eunice Barbosa

doi:10.36367/ntqr.7.2021.296-303

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“…Este trabalho tem a sua origem mais remota em estudos anteriores dos autores (Oliveira & Vidal, 2021) acerca da temática da interdisciplinaridade. Em seu percurso, esses estudos foram feitos em busca de um objetivo geral de contribuir na elaboração de indicadores e subsídios para a implantação e desenvolvimento de programas de natureza interdisciplinar, no contexto de ensino superior.…”

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In Search of Interdisciplinarity in Pedagogical Projects of Undergraduate Courses: A Regional Study

Oliveira¹,

Vidal²,

Teixeira³

et al. 2022

Argumentation in Chemistry Education: Analysis of Articles Published in Brazilian Journals

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Resumo: A questão básica ocorre num contexto de como a necessidade de uma vivência interdisciplinar -expectativa cada vez mais forte para o mundo universitário -é concebida e proposta nos projetos pedagógicos de ensino superior de graduação. A escolha se justifica pela necessidade de compreensão dessa demanda como desafio e enfrentamento pelas instituições universitárias. Tem como objetivo ampliar a compreensão do percurso institucional da interdisciplinaridade nas Diretrizes Curriculares até a sua concretude nas práticas acadêmicas. Busca descrever e interpretar aspectos das concepções de interdisciplinaridade e das proposituras para sua implementação, contidas em projetos pedagógicos dos cursos superiores de graduação. A metodologia envolveu a construção de um referencial teórico constituído de revisões bibliográficas, contendo o pensamento de autores mais dedicados a esses estudos, mais especificamente a relação interdisciplinaridade-educação superior. Os dados empíricos foram coletados em 142 Projetos Pedagógicos de cursos superiores, disponíveis em sites de instituições universitárias situadas numa região delimitada, constituída por parte do Estado de São Paulo (Nordeste Paulista) e parte do Estado de Minas Gerais (Triângulo Mineiro), no Brasil. Os dados coletados foram distribuídos e apresentados por regiões geográficas; área de conhecimento (Humanidades, Ciências Exatas e Tecnológicas, Ciências Biológicas e da Saúde); e tipos de graduação (Bacharelado, Licenciatura, Formação de Tecnólogos). Os resultados foram considerados em duas categorias de análise: (i) concepções de interdisciplinaridade: observando-se, na narrativa de interdisciplinaridade, um hiato entre a ideia do interdisciplinar e sua prática efetiva; (ii) protagonismo pessoal e institucional para a implementação da interdisciplinaridade: observando-se poucas previsões claras e objetivas quanto ao papel de pessoas e instituição para incrementar a interdisciplinaridade nos cursos. Em conclusão, pode-se afirmar que, no âmbito restrito dos dados, é patente e geral a intenção de promover a interdisciplinaridade nos cursos, mas ainda há pouca compreensão quanto a estratégias e envolvimento para torná-la realidade.

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