A visão do bioma Cerrado no Ensino Fundamental do município de Goiânia e sua relação com os livros didáticos utilizados como instrumento de ensino

Abstract

ResumoEste estudo objetivou avaliar o grau de informação dos alunos do Ensino Fundamental sobre o bioma Cerrado e, além disso, propôs verificar a existência, ou não, de diferenças entre a percepção dos alunos de escolas públicas e de escolas particulares sobre este tema. Avaliouse, ainda, a abordagem dos livros, adotados por estas escolas como instrumento de ensino, relacionando-os com a percepção dos alunos. Não foi observada diferença entre as escolas públicas e particulares em relação ao número de acertos por questionário. Dentre as escolas particulares, a categoria do bioma mais citada foi a descrição do Cerrado com árvores pequenas e troncos retorcidos. Para as escolas públicas a categoria mais citada foi a valorização do bioma. A partir da análise dos livros didáticos, verificou-se que os tópicos mais abordados nestes são: solo, vegetação e localização geográfica. Os temas conservação e biodiversidade apresentam uma abordagem superficial. A maioria dos livros cita a área de ocorrência do Cerrado restrita à porção central do Brasil e a definição do clima do bioma é, às vezes, confusa. A diferença entre Cerrado e Savana é um assunto ambíguo nos livros e o tema fogo no Cerrado é pouco abordado. Palavras-chave: bioma, Cerrado, percepção, informação, alunos. The view of the Cerrado biome in Primary Education in the municipality of Goiânia and its relation to the textbooks used for teaching

Memórias do Cerrado: brincando e aprendendo sobre a biodiversidade e conservação do bioma

“…Na última base de dados analisada (Google Scholar) foi encontrado um maior número de trabalhos, entretanto, muitos deles eram monografimas ou resumos apresentados em congressos. Os objetivos das pesquisas analisadas estavam centrados nas seguintes intenções: 1) avaliar o enfoque do tema Cerrado dado no ensino fundamental, assim como o grau de informação dos estudantes deste nível ou do Ensino Médio sobre o bioma e sua conservação, em escolas públicas e particulares FARIA, 2003;COSTA et al, 2011;PALHACI et al, 2009;BORGES;SIMIÃO-FERREIRA, 2018;QUEIROZ;PEREI-RA;BORGES, 2013;MARTINS;BRANDO, 2009;AMARAL et al, 2017). ; 2) analisar como ocorre a abordagem do bioma Cerrado em documentos ofimciais, no currículo e em livros didáticos de biologia destinados ao Ensino Médio e Fundamental (BEZERRA; SUESS, 2013;COSTA et al, 2011;SANTOS, 2017;FRANÇA, 2019); 3) verifimcar aquisição de conhecimento, atitudes, valores, assim como o processo de aprendizagem sobre o bioma cerrado pela interação dos alunos em aula, pelo uso de espaços não formais ou pela avaliação do uso de metodologias diferenciadas (KANDA et al, 2014;OLIVEIRA, 2012;CASTRO, 2009;BARBOSA, 2018;FALEIRO et al, 2009;ROSA, 2015;SOUZA, 2017;RODRIGUES, 2019;GONÇALVES, 2015); 4) analisar a atuação, compreensão e escolha de procedimentos didáticos por parte dos docentes sobre o bioma Cerrado, ou formar, em nível inicial e continuado, professores e pesquisadores capazes de elaborar recursos para o ensino da temática, (SENICIATO; CAVASSAN, 2009;BRANDO, 2010 SILVA CASTRO Didácticas Específicas, 25 (2021), pp.…”

“…Quaanto à análise dos livros didáticos, essa revelou que o Cerrado é muitas vezes tratado de maneira acrítica quanto à sua situação de degradação e importância para a manutenção da biodiversidade (BEZERRA; SUESS, 2013), com a apresentação de fimguras escassas, pequenas e pouco detalhadas (PALHACI et al, 2009). Além disso, são destacados aspectos da agropecuária, produtividade e uma visão positiva do crescimento econômico em detrimento da conservação do bioma (COSTA et al, 2011).…”

Sequência didática investigativa como recurso pedagógico para ensinar sobre o Cerrado e os cupins

“…O bioma é composto por uma mistura de vegetações, que são classificadas por Ribeiro e Walter (1998) em florestas, savanas e campos. Apesar disso, de acordo com Costa et al (2010), grande parte dos livros didáticos desprezam toda a riqueza e variedade de fitofisionomias do bioma, o que leva muitos alunos a desconhecerem as reais características do Cerrado.…”

Conhecer para conservar: reconhecimento da fauna nativa do cerrado por alunos do Distrito Federal

“…O ensino fundamental é uma das etapas mais relevantes na formação do aluno, pois é onde ocorre a edificação de ideias e percepção da realidade e do ambiente que o cerca (MACHADO, 1999;CUTTER-MACKENZIE;SMITH, 2003;CAPRA et al, 2008). Os livros didáticos adotados pela rede pública são normalmente caracterizados pela pouca informação sobre a fauna nativa (BIZERRIL, 2003;COSTA et al, 2010;BEZERRA;SUESS, 2013). Por outro lado, é recorrente o uso de imagens que apresentam paisagens e fauna exóticas.…”