A Valorização das Competências na Formação e na Atuação de Engenheiros: A Visão de Estudantes de Uma Instituição Pública

Modelo de Mentoria para o ensino de Engenharia de Produção

“…Tratando-se de maneira específica do curso de graduação em engenharia de produção, na dissertação de Souza (2014) Dessa forma, conclui-se o tópico sobre desenvolvimento de competências e habilidades dentro do currículo de engenharia com uma coletânea de diferentes autores em sintonia com a abertura proposta pelo MEC e pela ABEPRO quanto a novas formas de ensino.…”

Controvérsias sociotécnicas: uma proposta didática para o ensino de engenharia

“…Bijker (2017) afirma que, para se construir um mundo de forma que as próximas gerações consigam lidar com os grandes desafios e conflitos que emergem na sociedade, é preciso investir na produção de conhecimento, nas instituições sociais, nos mecanismos de deliberação democrática, como conselhos consultivos, jornalismo de alta qualidade, diálogos públicos sobre ciência e tecnologia, ou seja, é necessária uma sociedade civil forte e participativa. AGRADECIMENTOS: Aos estudantes de engenharia que participaram do projeto e à instituição de ensino que permitiu seu desenvolvimento.…”

“…Pesquisa desenvolvida por Souza et al (2015), com estudantes de engenharia de uma instituição pública do interior do estado de São Paulo, fornece elementos para concluir que, do ponto de vista dos estudantes, [...] ainda se faz necessário desenvolver como um todo o conjunto de competências apresentadas pelas DCN, que ainda existe certa propensão a se desenvolver as habilidades técnicas e conteudistas em detrimento das demais em todo o conjunto. Consegue-se também sugerir que existe certa discrepância entre o que a universidade tem desenvolvido no aluno e o que as empresas têm considerado importante para esses profissionais (SOUZA et al, 2015, p. 29).…”

A videoanálise como mediadora da modelagem científica no ensino de mecânica

“…De fato, situações que fogem ao tradicional e causam eventuais conflitos podem ser mediadas pela modelagem científica, pois o ato de observar e tentar descrever um fenômeno da natureza incorre em sua modelagem e consequentes comprovações experimentais. Na formação do engenheiro-tratando-se aqui de uma abordagem fundamental, pois problemas complexos de engenharia não encontram "respostas prontas" -, devido às suas particularidades e complexidades intrínsecas, o pensar, descrever, modelar e experimentar são partes indeléveis entre as habilidades e competências a serem desenvolvidas (LAUDARES, PAIXÃO e VIGGIANO, 2008;SOUZA et al, 2015).…”