A Utilização de Vídeos no Ensino: Uma Experiência Prática com Alunos de Graduação

Abstract

* Autor para correspondência: viniciuscooper@usp.br RESUMO O ensino de fisiologia endócrina faz parte do currículo dos estudantes da área de Ciências Biomédicas. Contudo, em função da necessidade de um conjunto de conhecimentos bem fundamentados de Biologia Celular, Molecular e Bioquímica, há dificuldade na assimilação desse tópico, principalmente por alunos dos primeiros dois anos de graduação, o que cria a necessidade do uso de diferentes estratégias de ensino-aprendizagem para a apropriação desses conhecimentos. Quando empregado de forma coerente com a proposta pedagógica, o vídeo em sala de aula pode ser uma ferramenta útil para a superação dessa dificuldade. Com esse intuito nos propusemos a utilizar essa estratégia junto aos alunos do primeiro semestre de graduação da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, como uma atividade em grupo em sala de aula, a fim de motivá-los a desenvolver uma leitura crítica da mídia em relação ao conteúdo de Fisiologia Endócrina, mais especificamente de fisiologia das glândulas adrenais e do metabolismo do cálcio e do fósforo. Com a introdução dos vídeos em sala de aula, tornaram-se notórios o maior interesse e o envolvimento dos alunos na realização das atividades propostas, possibilitando: (a) melhor aproveitamento do conteúdo previamente trabalhado em sala de aula, o que certamente facilitou o aprendizado; e (b) o estabelecimento de correlações entre fatos do cotidiano e a liberação e ação de hormônios naquele contexto determinado.Palavras-chave: Vídeo; Ensino de Fisiologia Endócrina; Educação; Graduação; Contextualização. ABSTRACTThe endocrine physiology teaching is part of the curriculum of the students of the Biomedical Sciences area. However, the need of a set of well-founded knowledge of Cell and Molecular Biology, as well as Biochemistry subjects, turns this topic very difficult to be understandable, mainly for the students of the first semesters. This creates the need of using different teaching and learning strategies for the appropriation of these knowledges. When applied in a coherent way in conjunction with the pedagogical proposal, the use of videos in the classrooms could be a useful tool to help to overcome this difficulty. In this context, we have used this strategy as a group activity in the classroom, with undergraduate students of the first semester of the Faculty of Physical Education and Sport of the Universidade de São Paulo. We aimed to lead them to develop a critical evaluation of the media in relation to Endocrine Physiology content, specifically the physiology of the adrenal glands and the calcium and phosphorus metabolism. With the introduction of videos in the classroom, it became notorious the great interest and involvement of the students in carrying out the proposed activities. This allowed: (a) a better comprehension of the content previously taught in the classroom, which certainly facilitated the learning process and (b) the ability to make correlations between routine events and the release of hormones and their a...

Produção de vídeo-educacional: estratégia de formação docente para o ensino na saúde

“…Evidenciou-se que o uso de vídeos como recurso pedagógico desperta o interesse dos alunos e estimula a participação, facilitando a correlação entre os fatos inerentes ao cotidiano e que são importantes discutir em sala de aula 24 . Os vídeos favorecem a exploração de conteúdos de forma mais atrativa, por meio de imagens e sons que chamam atenção dos discentes, evidenciando o papel do docente como mediador da construção do conhecimento 25 .…”

Os professores podem fazer mapas conceituais? Sim, eles devem!

“…A comparação entre mapas conceituais e instrumentos tradicionais para a avaliação da aprendizagem foi feita por Silva Junior et al (2017). Representar a articulação entre teoria/prática (MELO, 2018) e disciplinas afins (COOPER-CAPETINI et al, 2017;DIAS et al, 2017) tem sido uma demanda respondida também com mapas conceituais. Nesses casos, os alunos elaboram mapas que são analisados pelo professor e/ou pesquisador(es).…”