A Tool That Can Be Effective in the Self-regulated Learning of Pre-service Teachers: The Mind Map

Optimalisasi Prestasi Belajar Melalui Sikap Kemandirian Belajar Siswa SMK Jurusan Multimedia

“…Siswa yang memiliki karater belajar mandiri akan tetap mampu memahami suatu materi dengan baik walaupun tidak ada bantuan dari orang lain. Pengaruh yang muncul juga dapat dibuktikan dengan adanya perbedaan yang bermakna antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen pada suatu penelitian [16]. Terdapat perbedaan antar kelompok pada hasil penelitian tersebut membuktikan bahwa ada pengaruh yang terjadi akibat tindakan pembelajaran yang dirancang terhadap hasil belajar siswa.…”

Pengaruh Metode Diskusi Media Mind Mapping Dan Kemampuan Awal Terhadap Hasil Belajar

“…Menurut Gall dan Gillet (1980) Metode diskusi memberikan kebebasan untuk siswa dalam memecahkan suatu persoalan sehingga kreatifitas dan hasil belajar yang diperoleh menjadi lebih baik. Tanriseven (2014), menyatakan bahwa metode diskusi atau pembelajaran berbasis kelompok terbukti lebih efektif dan memperoleh dasi yang lebih baik dari pada pembelajaran berbasis ceramah, hal ini disebabkan karena mereka dilengkapi dengan keterampilan untuk mengajar orang lain dan mengelaborasi ide-ide tentang konsep yang diajarkan dalam proses pembelajaran.…”

Untitled

“…Kramarski and Kohen (2017) and Kramarski and Michalsky (2010) present that it is difficult for pre-service teachers to regulate their own learning and that SRL is not spontaneously acquired by student teachers. However, there is evidence that SRL can be developed through programmes that provide opportunities to control their own learning and teaching (Kramarski, 2008;Kramarski & Kohen, 2017;Styles, Beltman, & Radloff, 2001;Vrieling, Bastiaens, & Stijnen, 2012), such as by using active learning methods (Heikkilä et al 2012;Kramarski & Michalsky 2009), like a mind map as a planning tool (Tanriseven, 2014) or active reflection (Oakley et al, 2014), which is a major tool that is used to support explicit self-regulation (Kramarski & Michalsky, 2010;Pintrich, 2002). In addition, student teachers' SRL and SRT strategies have been developed by using prompts, which is a specific scaffolding method (Kramarski, 2008;Kramarski & Kohen, 2017).…”