A Theoretical Perspective on the Relationship Between Dramatic Play and Creativity

Educational and Behavioral Disparities among Kindergarten Children and their Peers Who did not enroll in it from the Point of View of the First Grade Teachers in the Light of Some Variables

“…It is considered a bridge to move the child from the family atmosphere to the primary school environment, after meeting his social and psychological needs, through targeted and comprehensive activities, games and programs provided by the kindergarten leading to satisfy the basic needs of children. Mellou (1994) noted that peer experience enriches the child's behavioral skills and influences social interaction with his or her parents and other adults that is a key issue for their natural growth. He also emphasized that the social interaction of the child is influenced by the playmate and the degree of peer knowledge.…”

O uso do jogo autódromo alquímico como mediador da aprendizagem no ensino de Química

“…Vários relatos indicam a utilização de jogos como instrumentos mediadores da aprendizagem (Vygotsky, 2005(Vygotsky, , 2007Bomtempo, 1999Bomtempo, , 1990Elkonin, 1998;Mellou, 1994Mellou, , 1995Piaget, 1990;Chateau, 1987;Winnicott, 1975).…”

“…Diversos teóricos precursores de métodos ativos da educação (Winnicott, 1975;Chateau, 1987;Piaget, 1990;Mellou, 1994Mellou, , 1995Elkonin, 1998;Huizinga, 1996;Wallon, 2000;Vygotsky, 2005Vygotsky, , 2007 Em síntese, existem, no uso dos jogos, dois aspectos primordiais, um referente à afetividade, expresso durante a ação e, outro, referente aos aspectos cognitivos, no qual o jogo proporciona avanços nos processos de aprendizagem e desenvolvimento.…”

Fantasia e realidade: o faz-de-conta e o contexto da criança

“…Pensando este processo, Mellou (1994) apresenta o jogo dramático considerado sob uma perspectiva de interação e produção criativa que possui quatro características: repetição, exploração, reprodução e transformação.…”

“…Na construção destes processos para a realização do jogo dramático, a autora reforça a presença e o desenvolvimento de habilidades como a sensibilidade, a elaboração e a originalidade, sendo a criatividade característica primordial da atividade simbólica (MELLOU, 1994).…”