A teoria da aprendizagem experiencial como alicerce de estudos sobre desenvolvimento profissional

Abstract

A teoria da aprendizagem experiencial consiste em uma abordagem sobre o desenvolvimento do adulto, em especial, do profissional. Segundo seu fundador, o americano David Kolb, a profissionalidade é um percurso permanente de aprendizagem, desde que o indivíduo possa se apropriar de suas experiências de atuação profissional. São discutidos os princípios e conceitos básicos dessa perspectiva, fundamentados na relação entre determinados tipos de aprendizagem, denominados modalidades de aprendizagem, e o desenvolvimento dos processos afetivos, perceptivos, cognitivos e comportamentais, presentes ao longo do percurso profissional ou em situações específicas de aprendizagem, como é o caso de projetos de formação em serviço. A perspectiva holística e integrativa da aprendizagem experiencial se aproxima das tendências contemporâneas que destacam o papel do pensamento reflexivo para melhoria da qualificação profissional. Contudo, a acepção kolbiana segue um caminho próprio, original, com grande potencial de aplicação para estudos e propostas formativas no campo do desenvolvimento profissional.

Desenvolvimento profissional: A produção científica nacional e estrangeira

“…A partir de 1990, a linha de pensamento voltada para ações de capacitação e aperfeiçoamento (caracterizadas por atividades mais pontuais e com objetivos de aplicação mais imediatos) passa a ser substituída pela ideia de que há necessidade de melhoria contínua da qualificação profissional, o que se aproxima da noção de DP (Pimentel, 2007). A ideia de DP assumiu, portanto, um sentido amplo no contexto das organizações, referindo a um conjunto de ações de indução de aprendizagem para ajudar a organização e as pessoas a atingirem os seus objetivos (Gondim et al, 2013).…”

“…Para além dessas oportunidades formais de aprendizagem, o DP resulta também de processos de aprendizagem informal (Mourão, Porto, & Puente-Palacios, 2014) e por isso relaciona-se com competências e habilidades, sentimentos e ética em relação à profissão (Pimentel, 2007). Portanto, no presente artigo, o DP é considerado como a resultante de um conjunto de aprendizagens (formais e informais) relacionadas ao trabalho, levando em consideração aspectos cognitivos, comportamentais e afetivos, que conduzem a avanços na carreira .…”

“…O conceito de DP não é o mesmo de aprendizagem no trabalho por estar mais voltado aos resultados de um conjunto de aprendizagens, com foco na experiência, visto que a aprendizagem experiencial constitui a base do DP (Pimentel, 2007). Além disso, o conceito não envolve um desenvolvimento na carreira associado a progressões verticais ou à ocupação de cargos em níveis hierárquicos mais elevados.…”

“…De acordo com tal teoria, a aprendizagem experiencial é um processo cíclico, que compreende quatro modos de aprendizagem: conceitualização abstrata (aprendizagem pelo pensamento), experimentação ativa (aprendizagem pela realização), experiência concreta (aprendizagem pelo experimento) e observação reflexiva (aprendizagem ao refletir, ver e ouvir) (Kolb, 1984). Nessa mesma linha, Pimentel (2007) acrescenta que a formação profissional é um processo contínuo de aquisição de conhecimentos, atitudes e competências ao longo da carreira. Para conhecer melhor o estado da arte sobre a temática, o presente artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura nacional e estrangeira.…”

ESTILOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR: um estudo com universitários ribeirinhos do Piauí

“…Ao constatar que aprender é um processo contínuo e ascendente, impulsionado e que define níveis de aprendizagem caracterizados pelas apropriações e experiências histórico-culturais do indivíduo: nível aquisitivo de desenvolvimento ou consciência identificadora (caracterizado pelo aprendizado de habilidades básicas que estão na base das estruturas cognitivas, responsáveis pela simbolização); nível especializado de desenvolvimento ou consciência interpretativa (o foco não está mais na performance, mas nos significados atribuídos à ação); nível integrado de desenvolvimento ou consciência integrativa (a consciência estruturalmente integrada se deve à reunião de diferentes ações, operações e significações em um nível holístico) (PIMENTEL, 2007).…”