A Systematic Compilation Study on Digitalization in Language Education*

Abstract

Bu çalışmada, dil eğitiminde dijital araçların kullanımına ilişkin yapılan araştırmalar belirlenen kategorilere göre (yöntem, çalışmanın gerçekleştirilme amacı, araştırma grubu, örneklem büyüklüğü, veri toplama aracı, veri analiz yöntemi) sınıflandırılmış ve öğrencilerin dil becerilerini edinmesinde dijital araçların etkisini tespit etmek amaçlanmıştır. Sistematik derleme yönteminin kullanıldığı araştırmada öncelikle alanyazın taraması yapılmış, 64 makale 82 tez olmak üzere toplam 146 çalışmaya ulaşılmıştır. 146 çalışma; yöntem, amaç, araştırma grubu, örneklem büyüklüğü, veri toplama aracı ve veri analiz yöntemine göre incelenmiştir. Yapılan incelemede dijital araçların dil edinimine etkisinin incelendiği çalışmaların önemli bir kısmının yabancı dil eğitiminde gerçekleştirildiği (%81.63), en çok nicel (%60.95) araştırma yönteminin kullanıldığı, çalışmaların önemli kısmında dijital araçların dil eğitimine entegrasyonuna ilişkin bilgi vermenin (%17.80) amaçlandığı, çoğunlukla 50-100 kişi aralığındaki (% 53.53) örneklemle çalışıldığı, en fazla üniversite (%64.64) öğrencilerinden örneklem seçildiği, veri toplama aracı olarak en fazla test (%53.90), veri analiz yöntemi olarak en fazla t testi (%65.04) kullanıldığı görülmektedir. Dijital araçların, bireylerin dil becerilerini edinmeleri üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla ana dili eğitiminde 26, yabancı dil eğitiminde 52, dil eğitiminde ise 74 veri ile meta-analiz yapılmıştır. Dijitalleşmenin yabancı dil eğitimine etkisi geniş (0.80), ana dil eğitimine etkisi orta (0.46), dil eğitimine etkisi orta (0.63) düzeydedir. Yapılan alt grup analizlerine göre, dil eğitiminde dijitalleşme okul türüne göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık yaratmazken araştırma türüne ve dil becerilerine göre anlamlı farklılık göstermektedir.

Effectiveness of learner-centered methods in elevating positive attitudes towards English: Meta-analysis study

“…In other words, in the literature review covering meta-analysis studies in our country, it was determined that the studies on foreign language teaching and meta-analysis were very limited. During the literature review, only 11 studies by the following author (s) Batdı & Candan (2022), Çelebi (2018), Çelik et al, (2021), Dikmen (2021), Kansızoğlu (2017), Karabulut (2020), Kıymaz (2021), Sur (2022), Şan et al, (2020), Şimşek & Özaslan (2021), Tomakin & Yeşilyurt (2013) were found on this subject. However, it is clear that all of these studies examine the effects of methods and techniques used in language teaching on academic achievement.…”

İngilizce Öğretim Programında Önerilen Öğrenen Merkezli Yöntemlerin Akademik Başarıya Etkisi: Bir Meta-analiz Çalışması

“…Başka bir ifade ile ülkemizdeki meta-analiz çalışmalarını kapsayan alanyazın taramasında "yabancı dil öğretimi ve meta-analiz" konusunda yapılan çalışmaların çok sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Yapılan taramada bu konuda sadece 11 adet çalışmaya (Batdı & Candan, 2022;Çelebi, 2018;Çelik vd., 2021;Dikmen, 2021;Karabulut, 2020;Kansızoğlu, 2017;Kıymaz, 2021;Sur, 2022;Şan vd., 2020;Şimşek & Özaslan, 2021;Tomakin & Yeşilyurt, 2013) ulaşılmıştır. Türkiye'de yabancı dil öğretimi üzerine yapılan meta-analiz çalışmalarında genel olarak Türkiye'de gerçekleştirilen bireysel çalışmaların meta-analiz kapsamına alındığı görülmektedir.…”