A respeito da construção semiótica do sentido do bullying e do cyberbullying

Abstract

RESUMO:Este artigo busca, antes de trazer conclusões, levantar pontos para reflexão. O termo cyberbullying tem sido usado para distinguir o bullying realizado diretamente entre as pessoas do bullying mediado por computadores em rede. Com base na teoria semiótica, discutimos a relação entre os dois termos tendo em vista lançar algumas luzes sobre essa diferenciação e possíveis consequências práticas do seu uso em relação à construção do sujeito na sociedade atual: os modelos tensivos por trás da construção do efeito de sentido de bullying e as estratégias de manipulação que conduzem a um bullying bem ou mal sucedido. Trata-se de refletir, portanto: até que ponto o bullying e o cyberbullying são problemas diferentes?PALAVRAS CHAVE: Bullying. Cyberbullying. Manipulação. Tensividade. Paixão. ABSTRACT:This article aims to raise points for discussion before then conclude anything. The term cyberbullying has been used to distinguish the bullying carried out face to face from the bullying mediated by networked computers. Based on semiotic theory, we discuss the relationship between these two terms in order to shed some light on this differentiation. Moreover, we discuss the possible practical consequences of the assumption of such differentiation on the construction of the subject in today's society: tensive models behind the construction of sense effects of bullying and strategies for handling bullying that lead to a successful or unsuccessful bullying try. The main question, therefore, is: to what extention bullying and cyberbullying are different problems? KEYWORDS: Bullying. Cyberbullying. Manipulation. Tensivity. Passion. INTRODUÇÃOO conceito de cyberbullying traz em si a afirmação de um espaço especial de existência, que eu proponho chamar de locus digitalis. Muitos acreditam na existência de um "mundo virtual" no qual transitamos com uma liberdade maior do que seria, por oposição, um "mundo real". A palavra "virtual", no entanto, carrega um sentido antes vinculado ao imaginário da nossa cultura do que à existência propriamente dita.Até o minidicionário Aurélio i sabe disso: virtual é o que "existe como potência, mas não realmente" ou "com possibilidade de realizar-se" ou ainda, vinculado ao jargão da informática, "diz-se daquilo que, por meios eletrônicos, constitui representação ou simulação de algo real". Virtual não é realizado, não é concreto, não tem existência senão como simulação ou representação. No entanto, as relações entre pessoas conectadas entre si pela internet são relações reais, concretas, baseadas em afetividade e constituindo jogos de influências por vezes muito fortes. Somente 2

O trabalho do professor de inglês na educação básica: ouvindo opiniões sobre a relação entre universidade e escola

“…Assim, em face de nosso objeto de pesquisa, esperamos agregar valor a partir do exame de suas idiossincrasias. Segundo Matte (2012), para que as agressões contra a vítima obtenham sucesso é necessário que ela e o agressor compartilhem do mesmo quadro de valores. Dessa forma, o agressor direcionará o olhar e atenção para a vítima com o intuito de identificar alguma característica física e/ou traço da personalidade que possa ser utilizado vexatoriamente, por meio de piadas e xingamentos e até mesmo agressões físicas travestidas de brincadeiras.…”

“…Pois, este último trata-se de um "percurso de provocação" que tem como característica principal a regularidade das agressões durante longos períodos: semanas, meses e até anos (MATTE, 2012).…”

Representações sociais e a prefiguração do agir docente

“…Tais danos podem ocasionar dificuldades na assimilação dos conteúdos escolares, nas relações com os colegas, como, também, ansiedade, depressão e outros tantos transtornos de saúde mental, podendo, inclusive, se estender para a vida adulta e, na falta de um tratamento médico adequado, podem levar a quadros extremados como o suicídio e matanças coletivas que, desafortunadamente, temos assistido na história recente. MATTE, 2012;ADERALDO, 2012;TREVISOL e CAMPOS, 2016).…”

“…A relação desigual de poder é a base para as ocorrências de violência. Assim é corrente que o agressor inferiorize a vítima causando-lhe sofrimento, diminuição da autoestima e problemas em estabelecer relações interpessoais devido ao medo SCHNEIDER e SILVA, 2010;MATTE, 2012;ADERALDO, 2012;NATALO, 2014; TREVISOL e CAMPOS, 2016).De acordo com a psiquiatra Ana Beatriz Barbosa Silva (2010) podemos enquadrar os agentes envolvidos nos casos de bullying em três categorias: vítimas, espectadores e agressores. A primeira foi subdividida em três subcategorias: vítimas típicas, vítimas provocadoras e vítimas agressoras.…”

Análise linguístico-discursiva da construção do ETHOS: um estudo de caso em uma universidade federal brasileira

“…Ao desferir palavras maldosas ao seu alvo, ele espera que o "contrato" seja aceito, ou seja, quer despertar no sujeito uma necessidade de reconhecimento social e o desejo de desmanchar uma suposta imagem negativa que outra(s) pessoa(s) e, principalmente, ele mesmo tem de si aceitando assim a provocação recebida.Quanto mais a vítima for exposta a violência dos colegas e internalizar aqueles insultos como verdades imutáveis, maiores serão os prejuízos psicológicos sofridos. Tais danos podem ocasionar dificuldades na assimilação dos conteúdos escolares, nas relações com os colegas, como, também, ansiedade, depressão e outros tantos transtornos de saúde mental, podendo, inclusive, se estender para a vida adulta e, na falta de um tratamento médico adequado, podem levar a quadros extremados como o suicídio e matanças coletivas que, desafortunadamente, temos assistido na história recente MATTE, 2012;ADERALDO, 2012; . TREVISOL e CAMPOS, 2016).A segunda categoria, espectadores, também é subdividida em três grupos: espectadores ativos, espectadores passivos e espectadores neutros.…”