A research-practice cooperation to support elementary school teachers’ diagnostic competencies based on a working theory of talent development in STEM

Abstract

We present a teacher professionalization project for promoting elementary school teachers' diagnostic competencies in recognizing their students' potential in STEM subjects. Teacher professionalization is fostered through the teachers' personal involvement in the development of subjectspecific diagnostic materials as well as through continuing training on the fundamental knowledge needed to detect and support gifted students. On the basis of the Talent Development in Achievement Domains (TAD) framework, we reached a common working theory of talent and its development in mathematics and science for elementary school-aged students based on the available scientific evidence and approved by teachers. We share a multidimensional, dynamic view of talent development that includes abilities, personality traits, and skills. We describe how our working theory and diagnostic materials can foster teachers' diagnostic competencies as well as talent discovery and promotion in order to foster students' development of creative productivity in STEM fields.

Sozio-emotionales Erleben von Schule bei Grundschülerinnen und -schülern: Zusammenhänge mit intellektueller Begabung und Schulleistung

“…Jedoch wird die spezielle Aufmerksamkeit der Lehrpersonen dann relevant, wenn begabtere Grundschulkinder eine durchschnittliche oder unterdurchschnittliche Schulleistung zeigen. Daraus ergibt sich als praktische Implikation, durchschnittlich leistende und leistungsschwächere Kindern genauer hinsichtlich ihrer intellektuellen Begabung zu betrachten (wie dies Grundschullehrpersonen im Regelunterricht besser gelingen kann, siehe auch Krischler et al 2021). Eine weitere praktische Implikation ist, leistungsschwächere Kinder in ihrem Erleben des Lernumfeldes gezielt zu unterstützen, zum Beispiel durch das Schaffen von Erfolgserlebnissen oder positive Leistungsrückmeldungen.…”