A reforma Curricular do Ensino Médio no Cepae sob a perspectiva dos alunos

Abstract

Aplicada à Educação é problematizada nesse artigo a partir da investigação da opinião dos alunos. Discutem-se as implicações da escolha do questionário como instrumento de pesquisa, apresentam-se as questões elaboradas e registram-se os dados obtidos. Com isso, desejamos conhecer e discutir os objetivos que os alunos apontam para o ensino médio, como eles analisam a oportunidade de compor seu próprio currículo e os critérios que orientam a escolha das disciplinas, suas percepções acerca do funcionamento da escola no turno vespertino e a forma como avaliam as disciplinas organizadas para o Núcleo Flexível do currículo. Palavras-chave: ensino médio, reforma de ensino, currículo, alunos adolescentes. Th e High School Curricular Reform in Cepae under the students perspectiveAbstract Th e High School Curricular Reform held in Cepae is problematized in this paper starting from the investigation of the students point of view. Th e implications of the choices in the questionnaire are discussed as a research tool. Th e questions in the questionnarie are presented and the collected data are recorded. Th rough this, we want to know and discuss the aims that the students point to High School; how they analyse the opportunity of choosing their own curriculum and the criterias that guide the choice of subjects; their perceptions about having classes in the afternoon and the way they assess the subject organization in the fl exible curriculum.

As linguagens artísticas na escola: alternativas para um trabalho integrado

“…"No turno vespertino, os alunos cursam o Núcleo Flexível do currículo: no início do primeiro ano, optam por uma das Áreas de Conhecimento -Biológicas, Exatas ou Humanas -e, entre as disciplinas ofertadas pelas Subáreas que compõem a Área escolhida, selecionam anualmente as 'disciplinas obrigatórias' que desejam cursar. Além disso, dentro o conjunto das disciplinas ofertadas anualmente no Núcleo Flexível, os alunos escolhem as 'disciplinas acessórias optativas' que querem cursar para complementar seu currículo" (Delgado et al, 2007).…”

Corpo e Linguagem: perspectivas discursivas e interdisciplinares

“…Assim, o Cepae vem, ao longo dos anos, constituindo-se como campo de Ensino, Estágio, Pesquisa e Extensão da UFG, em que têm surgido trabalhos que refletem as relações de ensino-aprendizagem mediadas por todas essas instâncias, o que tem caracterizado um trabalho de se repensar constantemente a prática educativa. Fruto dessas reflexões foi a Reforma Curricular do Ensino Médio (Delgado et al, 2007), que tem remodelado a estrutura pedagógica do Cepae não somente em relação ao EM, como em relação às propostas pedagógicas criadas para atender a novas perspectivas.…”

“…Essa disciplina, assim como outras, constitui um leque de disciplinas acessórias dire-Essa disciplina, assim como outras, constitui um leque de disciplinas acessórias direcionadas a alunos que optam pela Área de Humanas, o que permite que esse aluno integralize seu currículo de Ensino Médio no Cepae/UFG (Cf Delgado et al, 2007)…”

A reforma Curricular do Ensino Médio no Cepae sob a perspectiva dos alunos

“…Percebe-se, assim, que a característica fundamental da reforma é a construção do currículo pelo próprio aluno adolescente, em um exercício constante de autonomia, auto-conhecimento e responsabilidade (Delgado et. al., 2005).…”