A Qualitative investigation of home-school relationships and children's mathematics learning in–and out-of-school in Bahrain

Al-Mahdi, Osama

doi:10.1016/j.sbspro.2010.12.059

Cited by 7 publications

(6 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…(5) Parent involvement in decision-making around education. (6) Collaboration with community organizations (e.g., provision of after-school clubs or liaison with local businesses). These six forms of involvement (Epstein 2011) form the framework for our analysis below.…”

Section: Conceptualizing Parental Involvementmentioning

confidence: 99%

Exploring Bahraini Parents’ Views on Parental Involvement in Primary Education

Al-Mahdi¹,

Bailey²

2022

gespr

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This article reports on an exploratory study of parental involvement in primary education conducted in the Kingdom of Bahrain. Drawing on a survey of 154 parents across 16 schools, parent views on parental involvement are explored – specifically, beliefs and experiences about parental involvement, and who should be held responsible for ensuring parental involvement. The study finds that the participants viewed all types of parental involvement identified by Epstein (2011) as important, and that it was emphasized by their children’s schools, but had a school-centered view of home–school relations. Furthermore, they identified a range of barriers to parental involvement, with parents’ other responsibilities featuring as the most important. Cultural factors influencing parental involvement within the specific cultural context of Bahrain are discussed.

show abstract

Section: Conceptualizing Parental Involvementmentioning

confidence: 99%

Exploring Bahraini Parents’ Views on Parental Involvement in Primary Education

Al-Mahdi¹,

Bailey²

2022

gespr

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…There has been little research into parents’ perspectives within Bahrain on any aspect of schooling, and no systematic study of their views of international schools. The sole educational researcher collecting data from parents (Al-Mahdi, 2010) examined parental involvement in mathematics education in government schools, and wider parental expectations of schools and teachers were beyond the scope of his research. Hayes (2017) discusses reasons why Bahraini parents choose international schooling, but her work relies solely on teacher perspectives.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

Host-Country Parent Perspectives on International Schooling: A study from Bahrain

Bailey

2021

Jnl of Research in Internatl Education

View full text Add to dashboard Cite

Despite the rapid growth in international schooling worldwide, little attention has been paid to understanding why parents choose this kind of schooling and what they believe their choice has meant for their child. Most saliently, the extant literature has not considered the views of Arab parents, although a number of GCC (Gulf Cooperation Council) countries are seen as hubs of international schooling. This study explores international school choice in the Kingdom of Bahrain. Drawing on survey and interview data from Bahraini parents whose children attend international schools in Bahrain, this paper contributes to school choice literature, exploring what the parents see as the consequences of their choice. The concepts of acculturation strategies (Berry, 2003; Berry, 2005) and school choice as a technology of subjectification (Leyton & Rojas, 2017) are used to understand the social meaning of these parental decisions.

show abstract

“…Anderson (1997) sosyal yapısalcılığın ebeveynlerin çocukları etkileşimleri sonucu aktivite belirlemeleri ve yürütmelerini gerektirdiğini ifade etmiştir. Bu noktada literatür ebeveynlerin çocuklarının matematik yaşamına dahil olmalarının; çocuklarda gerek bilişsel (Şişman, 2002;Yenilmez, 2006) ve gerekse duyuşsal olumlu gelişmelere yol açabileceğini (Yenilmez ve Özabacı, 2003), öğrencilerin kaygılarını giderebileceğini (Alkan, 2011), çocuklarında matematik dersine tutum ve başarılarını doğrudan etkileyeceğini (Alkan, 2011), öğrencilerin matematiği içselleştirmelerinde çok önemli bir etken olduğunu (Mahdi, 2010), ev ve okul arasındaki kopukluğu giderebileceğini (Civil, 1998) ortaya koymuştur. Benzer şekilde Yenilmez, Özer ve Yıldız (2006) ebeveynlerin çocuklarının matematik yaşamına dahil olarak onların matematiğe karşı gerek bilişsel gerekse duyuşsal olumlu gelişmeler göstermelerinde rehber olmaları gerektiğini, bunun da ev ödevlerine yardımcı olmak, günlük yaşam matematiğine işaret etmek şeklinde olabileceğini ifade etmişlerdir.…”

Section: Introductionunclassified

“…Halat ve Kay (2009)'ın yaptıkları çalışmanın bulgularına dayanarak eğitim programları ve çeşitli seminerler vasıtasıyla, ebeveyn-öğretmen-idareci etkileşiminin arttırılarak daha etkileşimli ve donanımlı bir eğitim öğretim ortamı yaratmayı önermiş, bu durumun öğrencilerin matematik başarılarının arttırılması hedefinin bir parçası olduğunu belirtmişlerdir (Halat ve Kay, 2009). Öğrencilerin matematik öğrenmelerine ebeveynlerin katılımının son birkaç yıl içerisinde arttığı araştırmalarda ortaya konmuştur (Mahdi, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

An investigation of mathematics achievements of middle school students in terms of parental support

Morkoyunlu

Konyalıoğlu

2020

E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Ebeveyn desteğinin genel olarak eğitimde etkili olduğu kadar özelde de matematik eğitiminde göz önünde bulundurulması gereken bir konu olduğu artık araştırmalarca desteklenmektedir. Ancak bu desteğin nasıl olması gerektiği konusunda sınırlı sayıda araştırma mevcuttur. Araştırmalar genelde korelasyonel çalışmalar olup uygulamaya dönük az sayıda çalışmaya rastlanılmıştır. Bu bakımdan bu çalışmada uygulama destekli akademik başarı incelemek istenmiştir. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, ebeveyn desteğinin ortaokul öğrencilerinin matematik ders başarısına ne derece etki ettiğini belirlemeye çalışmaktır. Bu amaca yönelik olarak çalışmaya, ortaokul 6. sınıfta çocukları olan ebeveynler ve bu ebeveynlerin çocukları ile bu çocuklarla eş değer öğrenim gören benzer sayıda sınıf arkadaşları çalışmaya seçilmiştir. Çalışmanın örneklemi gönüllülük esaslı belirlenmiştir. Çalışmaya dair uygulama iki dönemde yedi hafta boyunca gerçekleştirilmiştir. Çalışma yarı deneysel olarak tasarlanmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları, matematik ders öğretmenlerinin uyguladığı yazılı sınav sonuçları, araştırmacının hazırladığı başarı testleri ve araştırmacının hazırladığı açık uçlu sorulardan oluşan ünite değerlendirme sınavlarından oluşmaktadır. Uygulamadan elde edilen verilerin analizi ise SPSS 15 istatistik programından yararlanarak yapılmıştır. Sonuç olarak, uygulamanın ilk döneminin sonunda ebeveyn desteği alan öğrencilerle ebeveyn desteği almayan öğrencilerin başarı durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark görülmezken ikinci dönemin sonunda ebeveyn desteği alan öğrencilerle ebeveyn desteği almayan öğrencilerin başarı durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu tespit edilmiştir. Bu durum bu tür bir uygulamada çalışmanın süresinin önemini düşündürmüştür.

show abstract

A Qualitative investigation of home-school relationships and children's mathematics learning in–and out-of-school in Bahrain

Cited by 7 publications

References 29 publications

Exploring Bahraini Parents’ Views on Parental Involvement in Primary Education

Exploring Bahraini Parents’ Views on Parental Involvement in Primary Education

Host-Country Parent Perspectives on International Schooling: A study from Bahrain

An investigation of mathematics achievements of middle school students in terms of parental support

Contact Info

Product

Resources

About