A Qualidade Do Ensino Superior Em Universidades Federais E as Ações Afirmativas: Os Diferentes Cursos Em Perspectiva

Abstract

_______________________________________________________ RESUMOO presente estudo tem como objetivo avaliar se há diferença de desempenho entre os alunos atendidos por ações afirmativas e os demais discentes. Para tanto, considerou-se como proxy do desempenho acadêmico a nota dos alunos das universidades federais mineiras no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). Foram realizadas análises comparando os alunos beneficiados por ações afirmativas e demais discentes sem distinção dos cursos em que se encontravam vinculados. Ademais, com o intuito de atribuir maior robustez a este resultado, realizaram-se análises considerando, especificamente, a comparação entre os grupos nos diferentes cursos. Para atingir tais objetivos, utilizou-se o teste de diferença entre médias de grupos independentes como método de investigação. Os resultados indicaram que não há diferenças estatisticamente significativas entre o desempenho médio dos beneficiados por ações afirmativas e demais alunos. Esse resultado é um indicativo de que ampliar o acesso às universidades federais via ações afirmativas não implica na redução da qualidade da educação, compreendida sob a ótica do desempenho acadêmico.

Formação Profissional E Educação Física: O Tripé Universitário Em Foco

“…Com o intuito de analisar as contribuições da participação discente um projeto de extensão de dança de determinado curso de Educação Física em uma universidade federal, Santos et al (2017) destacam a busca pela articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão nas atividades desenvolvidas no projeto, mas o estudo não esclarece como isso acontece.…”

“…O estudo de Rigo et al (2008) deixa claro que se trata de uma ação isolada, desenvolvida no Programa de Educação Tutorial (PET), o qual não possibilitava o envolvimento de todo os alunos de graduação; Miranda e Ayoub (2016) afirmam que a tentativa de articular as atividades de ensino, pesquisa e extensão não foi bemsucedida no contexto investigado; e o estudo de Santos et al (2017) 2009;MOURA;ZUCCHETTI, 2015;PINA-OLIVEIRA et al, 2014;TAUCHEN;FÁVERO, 2011). Por fim, em 16 artigos os estudos não especificaram se os dados tinham relação com unidades curriculares, práticas de ensino, estágios, projetos de pesquisa ou extensão, dentre outras informações que caracterizam os eixos da tríade universitária.…”

Política pública educacional de ação afirmativa

“…Para Santos (2010), as opiniões sobre a Lei de Cotas e evidenciadas nos Manifestos, Estão polarizadas em torno de duas teses: 1) a que acredita que o problema é exclusivamente social, necessitando apenas de uma melhoria das condições sociais da população negra e a consequente ampliação e melhoria do ensino básico e da escola pública; 2) a que concentra na importância da questão racial, desconsiderando sensivelmente as questões materiais de classe, priorizando, nesse sentido, a implementação de políticas educacionais as quais favoreçam o respeito à diversidade. (SANTOS, 2010, p.19) Essa dicotomia argumentativa aparece nas tabelas elaboradas por Sito (2014), nas quais apresenta uma sistematização dos argumentos utilizados pelos dois Manifestos.…”