A produção científica de docentes fonoaudiólogos de instituições públicas de ensino superior do Brasil

Abstract

A produção científica brasileira é resultado de pesquisas realizadas principalmente no sistema universitário do país. O objetivo deste estudo foi conhecer a produção científica dos docentes fonoaudiólogos vinculados aos cursos de Fonoaudiologia de instituições públicas de ensino superior do Brasil. Identificaram-se os 24 cursos vinculados a instituições de ensino superior públicas e os 383 docentes vinculados a elas. Utilizou-se o software Scriplattes para extração e análise dos dados relacionados à produção de artigos de periódicos, capítulos de livro e livros, a partir de dados disponíveis no currículo da Plataforma Lattes. Foram identificados, ainda, os periódicos, com as respectivas avaliações Qualis, fator de impacto e citescore, nos quais os docentes publicam suas pesquisas. Verificou-se que, no período de 2014 a 2018, foram publicados 2711 artigos em periódicos, 965 capítulos de livro e 130 livros, sendo alguns em colaboração entre os cursos. O periódico em que há maior número de publicações é a Revista CEFAC, a qual possui avaliação B1 no Qualis na área Educação Física (Fonoaudiologia), e não está indexada ao Journal Citation Reports ou a Scopus. Concluiu-se que (1) a produção científica dos docentes fonoaudiólogos é caracterizada principalmente pela publicação de artigos científicos e apresentou uma queda no período analisado; (2) há participação ativa da maioria das regiões do país na produção científica da área; e (3) os periódicos escolhidos pelos docentes para divulgação de seus estudos, em sua maioria, não possuem indexação a bases de dados internacionais e estão no estrato B do Qualis área Educação Física (Fonoaudiologia).

Training and work of speech-language-hearing public health professors in public higher education institutions in Brazil

“…The survey identified 50 professors who teach public health subjects in 21 public HEI. To verify which HEI offer the program in the country, a piece of research 9 that surveyed these institutions was used as a reference.…”

Gestão estratégica em universidades: um estudo empírico com reitores

“…Ao observar que na gestão de cursos havia a falta de um fio condutor e de procedimentos pedagógicos para embasar as ações dos envolvidos no processo educativo, o MEC passou a enfatizar a formulação e adoção de documentos institucionais (ROCHA, 2004;MEC, 2012), PDI e PPI que estivessem alinhados com as ações, planos e metas dos gestores da IES, a fim de garantir eficiência no processo educativo e na gestão universitária.…”

“…O sistema universitário brasileiro, nas últimas décadas, vem passando por uma grande expansão. Em consequência disto, estratégias, reformulações e mudanças se tornam prementes para as Instituições de Ensino Superior (IES) tais como a exigência de um modelo de gestão (ROCHA, 2004;ZIMMER, 2005;KAMEL, 2005;MEC 2012).…”

“…O PDI trata basicamente da identidade da IES, no que diz respeito à sua filosofia de trabalho, à missão e a sua estrutura organizacional (MEC, 2005). Já o PPI aborda a concepção de currículo e sua pertinência na ótica das práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino; a formação e capacitação docente, a interdisciplinaridade, as inovações didáticopedagógicas e a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação (TIC) para o ensino.…”

Detecção de desistência de estudantes em disciplinas ofertadas com apoio do ambiente MOODLE: uma abordagem de análise implícita

“…O Ministério da Educação (MEC) divide a definição de evasão educacional em três tipos: evasão de curso, que ocorre quando um estudante abandona um curso específico de graduação; evasão institucional, que se refere ao abandono da instituição de ensino pelo aluno; e evasão do sistema, quando o aluno deixa de participar do ensino superior como um todo [2]. Enquanto a literatura da área utiliza o conceito de evasão relativa aos cursos de graduação, ao realizar trabalhos de análise de dados para previsão da evasão, o presente estudo se concentra na análise da não conclusão de disciplinas em um curso de graduação de modalidade presencial, tratando essa situação como desistência ou abandono [10,11,15].…”