A Pesquisa Baseada Em Design: Visão Geral E Contribuições Para O Ensino De Ciências

Abstract

ResumoA pesquisa baseada em design (DBR) envolve uma nova metodologia intervencionista que busca aliar aspectos teóricos da pesquisa em educação com a prática educacional. Na área de pesquisa em ensino de ciências, a DBR tem sido usada para planejar, implementar e avaliar sequências de ensino-aprendizagem (TLS) de conteúdos específicos. No presente artigo, apresentamos um quadro geral sobre a DBR e as TLS, descrevendo a metodologia envolvida. A partir de um olhar sobre a literatura disponível, entendemos que a metodologia DBR e os estudos envolvendo TLS são abordagens que podem contribuir com a construção e consolidação de conhecimentos didáticos específicos, ou mesmo mais gerais, relacionados com a prática docente e os processos de ensino e aprendizagem em sala de aula.Palavras-Chave: Pesquisa Baseada em Design; Sequências de Ensino-Aprendizagem; Desenho Didático; Conhecimento Didático. AbstractThe Design-Based Research (DBR) involves a new interventionist methodology that seeks to combine theoretical aspects of educational research to educational practice. In the research area of science education, the DBR has been used to plan, implement and evaluate Teaching-Learning Sequences (TLS) with specific content. In this article, we present a general framework on the DBR and TLS, describing the involved methodology. From a glance at the available literature, we support that both the DBR methodology and the studies involving TLS are potential approaches which can contribute to the construction and consolidation of specific didactic knowledge, or even, more general knowledge related to teaching practice and the processes of teaching and learning in the classroom.

Relações Articuladoras: Viabilizando O Uso Instrumental Do Losango Didático Em Sequências De Ensino-Aprendizagem

“…Dados os impactos da ciência e da tecnologia em nossa vida cotidiana, ao longo das últimas décadas o ensino de ciência tem enfatizado a importância da formação de cidadãos crítico-refl exivos para a vivência em sociedade, além da aprendizagem de conteúdos científi cos. Neste cenário, uma vertente em destaque, em especial na área das Ciências da Natureza, é o desenvolvimento e trabalho com sequências de ensino-aprendizagem (SEA) como forma de aproximar a ciência escolar com o cotidiano dos alunos, evidenciando que o conhecimento científi co contribui para interpretações do mundo material (VÁZQUEZ-ALONSO et al, 2016;GUISASOLA et al, 2017;KNEUBIL;MAURÍCIO et al, 2017;SAVINAINEN et al, 2017;;SILVA;COLOMBO JUNIOR, 2017).…”

Pesquisas em Ensino de Ciências com Metodologia Interventiva: O que Fazem os Pesquisadores da Área?

“…No final da década de 90, e somente mais recentemente no contexto das divulgações educacionais brasileiras, emergiu o conceito de uma metodologia de pesquisa denominada Design-Based Research (DBR), também indicada por Pesquisa de Desenvolvimento (Matta, Silva, & Boaventura, 2014), Pesquisa Baseada em Design (Kneubil, & Pietrocola, 2017), dentre outras traduções. Comumente se atribui a Brown (1992) e a Collins (1992) os textos originais que sugerem a abordagem DBR em pesquisas educacionais.…”

Análise didática de uma atividade lúdica sobre a "instabilidade nuclear"

“…Para docentes e iniciantes na pesquisa sobre o Ensino de Física, um dos grandes desafios de ensinar conceitos de FMC na Educação Básica, complexidade cognitiva e necessidade de formação docente apropriada, reside na falta de alternativas metodológicas que vá além da dependência da resolução de exercícios de livros didáticos. Acredita-se que novas alternativas podem tornar as aulas de Física didaticamente mais interessantes para a classe estudantil do EM, dado sua contribuição para minimizar as complexidades matemáticas dos conceitos de FMC (Kneubil, Pietrocola, 2017).…”

“…1 (ene-jun 2019), pp. 126-142 pesquisadores (as) de diferentes universidades do mundo (Kneubil, Pietrocola, 2017;Mèheut, Psillos, 2004), preocupados em operacionalizar a relação teoria-prática, subjacente a transformação de demandas teóricas educativas em intervenção prática em sala de aula (Collective, 2003).…”

“…Uma vez que, sob a lente dos objetivos da DBR-TLS, estamos tentando compartilhar, de forma detalhada, com os pares, compreensões sobre o que ocorre em aulas de Física, em termos de interações entre professor e estudantes durante o ensino de conceitos de FMC. Em decorrência, nossa proposta é desenvolver conhecimentos didáticos, tão importantes para a renovação do processo de ensino-aprendizagem em ciências, bem como buscar fornecer conhecimentos necessários ao progresso didático da inserção da FMC (Kneubil, Pietrocola, 2017).…”