A Perspective on Blended-Learning Approach through Course Management System: Thailand‟s Case Study

Abstract

Abstract-Blended-learning approaches are now widely used in Thai education. Most of schools and universities have attempted to use the innovative learning approach to interact with students as well as to deliver education resources to them. E-learning, for instance, has been commonly combined with traditional classroom setting. One of the most popular e-learning techniques that has been adopted in Thai education is course management system (CMS).Recently, course management system plays the important role for students who require a time schedule flexibility. This has also created more chances for student interactions with teachers as well as peers through online discussion site. Furthermore, using CMS allows students to access the contents anytime from inside and outside the classroom.This study analyses the perspective of students and teachers on CMS; discusses benefits and challenges of blended-learning approach; recommendshow to effectivelyadapt traditional classroom setting with blended-learning.The results illustrated positively perspective from both students and teachers. However, active learning environment and responsibility of students should be enhanced when adapting blended-learning approach. IndexTerms-Blended-learning approach, course management system, e-learning, education technology.

Using the Flipped Model to Foster Thai Learners’ Second Language Collocation Knowledge

“…Several scholars (e.g. Wiriyachitra 2002, Simasathiansophon 2014) state that Thai students tend to be passive learners, who may be unaccustomed to an active learning context. This evidence is supported by Lee (2009) andLittlewood (1999), who remark that a number of East Asian students are accustomed to listening to lectures instead of being in an active learning environment.…”

Factores que Influyen en el Aprendizaje del Idioma Inglés de Nivel Inicial en una Universidad Chilena

“…Las tecnologías al servicio de la enseñanza del Inglés son vistas útiles para el aprendizaje y la investigación de idiomas, ya que los estudiantes pueden leer los textos en línea con una gran variedad de asistentes de aprendizaje tales como traductores y diccionarios con audio, además de interacciones de voz y auditivas (Simasathiansophon, 2014;Herramientas, 2016). Claramente, las herramientas para la enseñanza de Inglés han evolucionado lo suficiente para tener un formato que intente emular el comportamiento del docente, brindando mayor autonomía en la forma en la que el estudiante aprende, recibiendo incluso correcciones automáticas (Batista y Salazar, 2003;Simasathiansophon, 2014). Según Moreno (2011), estos recursos tecnológicos no reemplazan al profesor, pero si son un poderoso aliado en el proceso de enseñanza y aprendizaje.…”

“…El aprendizaje combinado, enfatiza el rol que las TICs cumplen e indican y que es posible crear un aprendizaje en los estudiantes más "distribuido" (Graham, 2006;Simasathiansophon, 2014), dada una mayor variedad de recursos que permiten obtener conocimiento sin necesidad de estar dentro del salón de clases, ni con un profesor que indique contenidos a estudiar y aprender (Pérez et al, 2014). Además, se promueve el contacto entre docente y estudiante y entre los mismos pares a través de los recursos que entrega la tecnología, para así, no sólo promover el aprendizaje mediante una supervisión directa, sino también mediante el trabajo autónomo del alumno (Simasathiansophon, 2014). Claramente, las herramientas para la enseñanza de inglés han evolucionado para tener un formato que intenta emular el comportamiento del docente, para que el estudiante aprenda de forma autónoma, recibiendo incluso correcciones automáticas.…”