A perspectiva sócio-histórica de Vygotsky e suas relações com as categorias de pensamento, conhecimento e habilidades cognitivas

Abstract

Este estudo identificou as proximidades e relações existentes entre as categorias de pensamento, conhecimento e habilidades cognitivas com a perspectiva sócio-histórica de Vygotsky. Assumimos uma abordagem metodológica qualitativa, na qual foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica em livros e artigos científicos publicados em periódicos da área. O ensaio teórico apresentou indicativos de que as ideias sobre pensamento, conhecimento e habilidades cognitivas e a teoria de Vygotsky aproximam-se em alguns aspectos, uma vez que as categorias de pensamento podem ser externalizadas por meio da linguagem oral ou escrita, e o conhecimento organiza mentalmente as informações adquiridas durantes as interações sociais. O indivíduo vai tornando-se capaz de estruturar suas ideias na forma de habilidades de cognição que podem ser manifestadas a partir da utilização de instrumentos e signos, que levam a construção de significados social e culturalmente aceitos. As teorias convergem acerca das ideias de ensino e aprendizagem, uma vez que devem favorecer e dirigir o desenvolvimento cognitivo.

Resolução E Problemas E Experimentação Implementadas No Ensino De Ciências

“…A Experimentação apresenta algumas contribuições relevantes, tais como: motivar e despertar a atenção dos alunos, desenvolver trabalhos em grupo, incentivar a tomada de decisões, estimular a criatividade, aprimorar a capacidade de observação e registro, analisar dados e propor hipóteses para os fenômenos, aprender conceitos, detectar e corrigir erros conceituais dos alunos, compreender a natureza da Ciência, promover as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade e aprimorar habilidades manipulativas (OLIVEIRA, 2010).…”

Inserção de haitianos na Educação Básica em Mato Grosso: percepção de gestores, professores e estudantes

“…Esta pesquisa teve como fundamentação teórica, a Psicologia Histórico-Cultural, cujo maior expoente é L. S. Vygotsky (1896Vygotsky ( -1934, e se fundamentou na noção de que desenvolvimento e conhecimento estão relacionados ao contexto social e cultural no qual o sujeito se insere, estando esse último em constante reconstrução individual por meio do coletivo (MOREIRA,1999;OLIVEIRA, 2010). Ampara-se ainda, na visão de que a aprendizagem é "necessária e universal no desenvolvimento de características humanas não inatas, mas historicamente formadas" (OLIVEIRA, 2010,…”

Produção Artesanal De Um Agente De Limpeza Capilar Como Instrumento Contextualizador No Ensino De Química

“…SegundoSilva (2016), é possível construir o conhecimento científico por meio dos conhecimentos prévios do aluno sobre a Química presente no dia a dia dele.A construção do conhecimento científico deve ser feita de maneira coletiva através de discussões, observações e outros meios a fim de obter explicações para os fenômenos que observam. Dentre esses outros meios destaca-se a experimentação que tem papel fundamental na construção desse conhecimento, pois coloca o aluno em posição ativa no processo de ensino-aprendizagem (SILVA & GUERRA, 2016).SegundoOliveira (2010), a motivação nas aulas experimentais favorece o aprendizado do aluno, pois no laboratório existem alguns fenômenos que podem ser particularmente interessantes de serem observados, como as transformações químicas envolvendo mudança da coloração ou estado físico e os próprios materiais e equipamentos do laboratório. Esses e outros aspectos despertam a dúvida, a curiosidade e o desejo de entender os fenômenos observados.…”