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Alguns autores já teorizaram a respeito do relevo que estudos de casos tem para o desenvolvimento das disciplinas científicas (Kuhn, 1997; Stake, 2007; Yin, 2015). No entanto, no campo da educação infantil, ainda são escassos os exemplos de estudos de casos que narram a ação profissional contextualizada e que sejam densamente documentados (Oliveira-Formosinho, 2002; Kishimoto, 2002; Fochi, 2022). Neste artigo, optamos por desenvolver uma discussão sobre a especificidade dos estudos de caso no campo da educação, especificamente na etapa da educação infantil. Para tal, realizamos uma revisão integrativa (Botelho, Cunha & Macedo, 2011; Broome 1993) mapeando o que foi publicado entre 2009 e 2023 sobre estudos de caso publicados em território brasileiro na educação infantil. A partir do conjunto de artigos encontrados, categorizamos os estudos em três grandes grupos: (i) condições de trabalho, avaliação institucional e oferta da educação infantil; (ii) inclusão de crianças e (iii) crianças, professores e famílias na educação infantil. A partir dessa revisão integrativa, destacamos que ainda carecem de narrativas densamente documentadas tratando de experiências educacionais que possam ajudar na construção da docência na educação infantil. Estudios de casos en investigación en educación infantil: una revisión integrativa Algunos autores ya han teorizado sobre la importancia que tienen los estudios de caso para el desarrollo de las disciplinas científicas (Kuhn, 1997; Stake, 2007; Yin, 2015). Sin embargo, en el ámbito de la educación infantil aún existen pocos ejemplos de estudios de caso que narran la acción profesional contextualizada y que estén densamente documentados (Fochi, 2022; Kishimoto, 2002; Oliveira Formosinho, 2002). En este artículo optamos por desarrollar una discusión sobre la especificidad de los estudios de caso en el campo de la educación, específicamente en la etapa de educación infantil. Para ello, realizamos una revisión integrativa (Botelho, Cunha, & Macedo, 2011; Broome, 1993) mapeando lo publicado entre 2009 y 2023 sobre estudios de caso en territorio brasileño en educación infantil. Del conjunto de artículos encontrados, categorizamos los estudios en tres grandes grupos: (i) condiciones laborales, evaluación institucional y provisión de plazas en la educación infantil; (ii) inclusión de los niños y (iii) niños, docentes y familias en la educación infantil. De esta revisión integrativa, destacamos que aún faltan narrativas densamente documentadas que aborden experiencias educativas que puedan ayudar en la construcción de la enseñanza en educación infantil.
Alguns autores já teorizaram a respeito do relevo que estudos de casos tem para o desenvolvimento das disciplinas científicas (Kuhn, 1997; Stake, 2007; Yin, 2015). No entanto, no campo da educação infantil, ainda são escassos os exemplos de estudos de casos que narram a ação profissional contextualizada e que sejam densamente documentados (Oliveira-Formosinho, 2002; Kishimoto, 2002; Fochi, 2022). Neste artigo, optamos por desenvolver uma discussão sobre a especificidade dos estudos de caso no campo da educação, especificamente na etapa da educação infantil. Para tal, realizamos uma revisão integrativa (Botelho, Cunha & Macedo, 2011; Broome 1993) mapeando o que foi publicado entre 2009 e 2023 sobre estudos de caso publicados em território brasileiro na educação infantil. A partir do conjunto de artigos encontrados, categorizamos os estudos em três grandes grupos: (i) condições de trabalho, avaliação institucional e oferta da educação infantil; (ii) inclusão de crianças e (iii) crianças, professores e famílias na educação infantil. A partir dessa revisão integrativa, destacamos que ainda carecem de narrativas densamente documentadas tratando de experiências educacionais que possam ajudar na construção da docência na educação infantil. Estudios de casos en investigación en educación infantil: una revisión integrativa Algunos autores ya han teorizado sobre la importancia que tienen los estudios de caso para el desarrollo de las disciplinas científicas (Kuhn, 1997; Stake, 2007; Yin, 2015). Sin embargo, en el ámbito de la educación infantil aún existen pocos ejemplos de estudios de caso que narran la acción profesional contextualizada y que estén densamente documentados (Fochi, 2022; Kishimoto, 2002; Oliveira Formosinho, 2002). En este artículo optamos por desarrollar una discusión sobre la especificidad de los estudios de caso en el campo de la educación, específicamente en la etapa de educación infantil. Para ello, realizamos una revisión integrativa (Botelho, Cunha, & Macedo, 2011; Broome, 1993) mapeando lo publicado entre 2009 y 2023 sobre estudios de caso en territorio brasileño en educación infantil. Del conjunto de artículos encontrados, categorizamos los estudios en tres grandes grupos: (i) condiciones laborales, evaluación institucional y provisión de plazas en la educación infantil; (ii) inclusión de los niños y (iii) niños, docentes y familias en la educación infantil. De esta revisión integrativa, destacamos que aún faltan narrativas densamente documentadas que aborden experiencias educativas que puedan ayudar en la construcción de la enseñanza en educación infantil.
O aparelho celular é quase indispensável na sociedade atual, devido a sua multifuncionalidade, facilidade de uso, agilidade na comunicação e acesso à informação, o que faz desse equipamento um dos eletroeletrônicos mais vendidos ao longo dos últimos anos e que apresenta rápida obsolescência. Entretanto, com o tempo de uso, há a necessidade de manutenção e a substituição de itens, que geram resíduos sólidos, os quais devem ter destinação adequada em virtude de causar graves problemas ambientais e à saúde humana. Neste estudo teve-se por objetivo elaborar um diagnóstico quanto ao acondicionamento, coleta, tratamento e destinação final dos resíduos sólidos gerados nas lojas de reparos de celulares na cidade de Pombal-PB. A metodologia da pesquisa baseou-se na aplicação de questionário a nove (09) proprietários de lojas de reparos de celulares, que se dispuseram a participar do estudo de forma voluntária. Dentre as principais informações obtidas, verificou-se que 56% dos entrevistados descartam os resíduos plásticos dos celulares no lixo comum e 22% devolvem as peças substituídas aos clientes. Quanto à destinação dos resíduos de baterias, observou-se que 56% dos empresários devolvem as baterias inservíveis aos clientes e 33% fazem recondicionamento. Quanto à disposição das telas trocadas, constatou-se que 45% dos proprietários as descartam no lixo comum e 22% as encaminham para reciclagem. Já a destinação da Placa de Circuito Impresso dos celulares, identificou-se que 44% dos empresários as conduzem para reciclagem e 33% as reutilizam em conserto de outros smartphones. Foi também identificado que 44% dos entrevistados informam que adotam medidas para mitigar os impactos gerados pelo estabelecimento, enquanto 56% não fazem ações para reduzir os impactos ambientais. Essa pesquisa também identificou a necessidade de divulgação dos Deveres e Direitos do lojista, do consumidor e do poder público na participação efetiva para o cumprimento da logística reversa dos resíduos sólidos, conforme previsto na Política Nacional de Resíduos Sólidos.
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