A pedagogia e a educação infantil

Abstract

A ciência [...] , longe de mecanizar o artista ou o profissional, arma a sua imaginação com os instrumentos e recursos necessários para os seus maiores vôos e audácias.Anísio Teixeira (apud Brandão & Mendonça, 1997, p. 203) A reflexão aqui apresentada resulta de "A Pesquisa em Educação Infantil no Brasil: trajetória recente e perspectivas de consolidação de uma pedagogia", que analisou o conjunto da produção sobre a educação da criança pequena. Essa análise revelou construções teó-ricas que, sustentando-se em bases empíricas e teorizações anteriores, vêm permitindo a identificação de um conjunto de "regularidades e peculiaridades" que suscitam novas frentes de investigações. Os construtos já identificados pelas pesquisas analisadas permitem afirmar a possibilidade e o nascimento de uma Pedagogia da Educação Infantil que passa a analisar criticamente o real, a partir de uma reflexão sistemática que ganha corpo, procedimentos e conceituações próprias.Sem pretender recuperar aqui toda uma extensa trajetória de discussão sobre o objeto e o estatuto científico da Pedagogia, minha tentativa será de estabelecer uma aproximação a respeito dos limites e perspectivas de uma Pedagogia da Educação Infantil como um campo de conhecimento em construção. 1 Desta maneira, parto do princípio de que uma Pedagogia da Educação Infantil caracteriza-se por sua especificidade no âmbito da Pedagogia (em seu sentido mais amplo), uma vez que a meu ver o objeto desta está essencialmente ligado a toda e qualquer situação educativa (como organização, estruturas implícitas, práticas etc.). De fato, em sua trajetória, o campo pedagógico não tem contemplado suficientemente a especificidade da educação da criança pequena em instituições não-escolares, tais como a creche e a pré-escola.Não é novo falar de uma "didática pré-escolar". O próprio aparecimento da pré-escola no Brasil se deu sob as bases da herança dos precursores europeus que inauguraram uma tradição na forma de pensar e apresentar 1 Não é minha intenção advogar a departamentalização da Pedagogia em campos específicos. O recorte de análise estabelecido não despreza, porém, a necessidade de destacar as singularidades presentes nos diferentes níveis de abrangência relacionados à educação e à infância.

A qualidade da educação infantil brasileira: alguns resultados de pesquisa

“…For the period from 1980 to 1995, before LDB passage, references related to the theme were selected, using as source for the study the document Early Childhood Education -1983Education - -1996) (Series State-of-the-Art, n.2)) published by MEC/Inep (Rocha, 2001). Selected papers were read and summarized.…”

“…In the final references there are two sets of texts: the first set includes 68 summarized titles obtained from a survey on 1996-2003 production, and the second set includes all the other papers located in the state-of-the-art paper mentioned above (Rocha, 2001), as well as other references used in the text.…”

Pedagogia histórico–crítica: legado e perspectivas

“…Trata-se da concepção defendida pela pedagogia da infância (FARIA, 1999;ROCHA, 2002), que em nome da defesa da especificidade do trabalho pedagógico com a criança pequena apresenta a educação infantil como segmento não-escolar, no qual não se deveria ainda considerar a criança como aluno nem caberia ao professor ensinar, mas "seguir" a criança em seus interesses e necessidades, limitando-se a enriquecer suas experiências a partir do que emerge no cotidiano do próprio grupo de crianças. Estabelece-se a oposição emergente versus currículo, a partir da qual esse passa a ser associado a um atentado ao protagonismo infantil: "se o foco de preocupação é o currículo e, portanto, o conjunto de conhecimentos, noções e conceitos a serem trabalhados com as crianças, já está desvirtuada qualquer iniciativa de fazer valer o ponto de vista infantil, prevalecendo o olhar do adulto" (PINAZZA, 2005, p. 86-87).…”

Sobre a pesquisa Educação e Relações Étnico-Raciais

“…educação no Brasil (ROCHA, SILVA FILHO, STRENZEL, 2001; BARRETO e PINTO, 2001;ANDRÉ, 2002;HADDAD, 2002;SPOSITO, 2002;LOPES e MACEDO, 2006;BRZEZINSKI, 2014).…”