A Natureza da Ciência na escola por meio de um material didático sobre a Gravitação

Abstract

Apresentamos neste trabalho os resultados de uma pesquisa que objetivou estabelecer um conjunto de recomendações para um tratamento didático da Natureza da Ciência, junto a alunos de Física do Ensino Médio. Para esse fim, elaboramos uma unidade de ensino composta por textos sobre o desenvolvimento da Gravitação, com um olhar epistemológico baseado nos elementos da epistemologia de Lakatos, juntamente com apresentações eletrônicas e atividades baseadas nos assuntos trabalhados. Entre nossas constatações, consideramos aspectos relacionados ao uso de textos nas aulas, na apresentação de termos específicos da epistemologia aos alunos, e nas dificuldades enfrentadas tanto pelos alunos quanto pelos professores. Palavras-chave: Ensino de Física, Natureza da Ciência, História e Filosofia da Ciência, Gravitação no Ensino Médio, Relatividade Geral no Ensino Médio.We present in this work the results of a research that aimed to establish a set of suggestions for a didactic treatment of the Nature of Science, with students of physics in High School. To this goal, we developed a teaching unit composed of texts on the development of Gravitation, with an epistemological view based on the elements of Lakatos epistemology, along with electronic presentations and activities based on the subjects studied. Among our findings, we consider aspects related to the use of texts in class, the presentation of specific terms of epistemology to students, and the difficulties faced by both students and teachers when working with the unit. Keywords: Physics Teaching, Nature of Science, History and Philosophy of Science, Gravitation in High School, General Relativity in High School. IntroduçãoApesar daárea de História e Filosofia da Ciência ter sido relativamente bastante revisitada nestaúltima década [1,2], seus resultados, assim como outros produzidos pela pesquisa em Ensino de Ciências, ainda têm produzido pouco impacto nas salas de aula [3,4,5,6,7]. Pena e Filho sugerem que os principais entraves residem na formação do professor, "o que implica em ações, noâmbito da graduação e da pós-graduação, que favoreçam a relação entre a pesquisa em Ensino de Física e a prática docente" [8]. Mas acreditamos que uma preocupação deva também se dar com os professores em atuação nas salas de aula, ou seja, que já estão na docência hoje. Não apenas com a produção de materiais adequados que visem fornecer ao professor subsídios para aulas mais consoantes com recomendações das pesquisas em Ensino de Ciências, mas também com maneiras de fazer com que esses materiais cheguem efetivamenteà sala de aula [9].Mas mesmo que fosse resolvido o problema de se fazer os resultados das pesquisas chegarem até os professores em atuação, teríamos que decidir qual história e qual fi- * Endereço de correspondência: luizarthury@gmail.com. losofia da ciência levar aos alunos. Existem, na academia, diferentes posições filosóficas a respeito da atividade científica, que podem causar "uma certa perplexidade entre os professores e investigadores em Didática das Ciências e leva a qu...

Relatividade geral no Ensino Médio: uma revisão de literatura

“…A seguir apresentam-se mais detalhadamente os estudos que abordam conteúdos da Relatividade Geral no Ensino Médio publicados em todas as edições da RBEF (Machado & Nardi, 2006;Karam et al, 2007;Guerra et al, 2007;Arthury & Terrazzan, 2018;Ferreira et al, 2021;Benedetto & Iovane, 2022) e no CBEF (Caruso & Freitas, 2009;Reis & Reis, 2016).…”

Experimentos portáteis para aula sobre indução eletromagnética, geradores e motores

“…Historicamente, no Brasil, o ensino de Física é feito de maneira tradicional, por meio de aulas expositivas, apoiadas unicamente no livro didático e com pouca presença de aulas experimentais que possam auxiliar na compreensão dos conceitos físicos envolvidos ou mesmo tornar o aluno parte integrante do processo de ensino e aprendizagem [1]. A grande dificuldade de mudar o paradigma de um ensino tradicional para um ensino mais * Endereço de correspondência: chesman@fisica.ufrn.br participativo se deve ao fato de termos no país uma baixa formação docente em metodologias alternativas de ensino [2,3]. Podemos citar, ainda, como fator adicional, a inexistência de laboratórios de ensino de Física em boa parte das escolas públicas, como apontam estudos [4].…”

Análise de uma abordagem histórica e conceitual para a gravitação universal: sentidos produzidos por estudantes em um curso de licenciatura

“…A escolha pelo tema da gravitação universal se deve à sua evidente importância na história do desenvolvimento científico, por exemplo, ao unificar as explicações mecânicas de movimentos celestes e terrestres, além de ser um tema integrado aos currículos oficiais de física nos diferentes níveis de ensino. Na literatura especializada há estudos reportados sobre abordagens históricas da gravitação na educação através de textos elaborados especificamente para esse fim [7,8], cursos destinados à formação continuada de professores de física da educação básica [9], uso de recursos multimídia para estudo do movimento de satélites em relação com o desenvolvimento da teoria da gravitação universal [10], emprego de um software educacional (aplicativo multimídia) destinado ao ensino médio [11], dentre outras iniciativas.…”