A Ludicidade no Processo de Inclusão de Alunos Especiais no Ambiente Educacional

Cunha, Fernando Icaro Jorge; Vieira, Luciana Martins; Azambuja, Maria José Baltar de; Martins, Liliana Vieira; Carvalho, Andriélli Vilanova de; Tavares, Patrícia Araújo; Silva, Renata Pereira Vidal da; Zanella, Salete Pereira; Araujo, Andreza Santiago Gottgtroy de; Santos, Francisco Mesquita

doi:10.51324/86010787.15

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“…Logo, entendemos que nossos resultados corroboram autores como Berbel ( ), Jófili (2002, Tavares (2019), Mitrulis (2002), Messina (2001), Kishimoto (1996), Vygotsky (1984), Pimenta (2011), Soares (2010), Huizinga (2008), Neves (2014), Inocêncio e Cavalcanti (2007), Oliveira (2010), Freire (2015), Anastasiou e Alves (2004), Rose (2016)…”

Section: Considerações Finaismentioning

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“…Levando-se em conta os argumentos acima, com vista a fazer contraponto ao ensino tradicional, a partir de uma metodologia mais atraente, instigante e inovadora para o ensino, podemos elencar pelo menos seis parâmetros conceituais que podem subsidiar estratégias pedagógicas diversas, conforme entendimentos advindos dos autores Berbel (2011), Jófili (2002), Tavares (2019), Mitrulis (2002), Messina (2001), Kishimoto (1996), Vygotsky (1984), Pimenta (2011), Soares (2010), Huizinga (2008), Neves (2014), Inocêncio e Cavalcanti (2007), Oliveira (2010), Freire (2015), Anastasiou e Alves (2004), Rose (2016) Dessa forma, elencamos seis parâmetros conceituais -sozinhos ou em conjunto -que podem subsidiar estratégias pedagógicas diversas. À vista disso, analisaremos se eles estão presentes no contexto de metodologia ativa, ou seja, se podem estar sob o guarda-chuva desta.…”

Section: Resultados E Discussõesunclassified

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Parâmetros Conceituais À Estratégia Pedagógica No Contexto De Metodologia Ativa

Sobrinho Junior,

Moraes

2024

Cad. Cajuína

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RESUMO: No contexto contemporâneo, percebe-se a intencionalidade de ações educativas que visem implementar métodos inovadores e diversificados, a partir de estratégias pedagógicas diversas. Entretanto, os parâmetros conceituais que podem subsidiar tais estratégias pedagógicas, por vezes ainda não estão bem claros ou estabelecidos aos atores educacionais. Este artigo se propôs a apresentar parâmetros conceituais que possam subsidiar estratégias pedagógicas diversas no contexto de metodologia ativa. Com vistas a responder esse cenário, como percurso metodológico se dispôs de pesquisa documental e bibliográfica, para o levantamento, coleta e análise dos dados de forma qualitativa. E como resultado da pesquisa identificamos seis parâmetros conceituais: O aprendizado ativo dos alunos; A perspectiva de inovação pedagógica para o ensino, utilizando-se ou não de tecnologias digitais; A apropriação da informação se dê de forma atrativa; A posição mediadora do professor frente ao ensino; A interação entre os alunos e o professor; e, a reflexão crítica da realidade. Concluímos, que estes parâmetros conceituais podem ser utilizados subsidiariamente à construção e desenvolvimento de estratégias pedagógicas no contexto de metodologia ativa, tendo em vista, essa ser uma necessidade advinda dos dias atuais, ao qual se estimula métodos inovadores e diversificados à ação educativa. Palavras-chave: Metodologia ativa. Estratégia Pedagógica. Lúdico. ABSTRACT: In the contemporary context, one can notice the intentionality of educational actions that aim to implement innovative and diversified methods, based on various pedagogical strategies. However, the conceptual parameters that can support such pedagogical strategies are sometimes not yet clear or established to the educational actors. This article aims to present conceptual parameters that can subsidize diverse pedagogical strategies in the context of active methodology. In order to respond to this scenario, the methodological approach used was documentary and bibliographic research, for the survey, data collection and data analysis in a qualitative way. As a result of the research we identified six conceptual parameters: The active learning of the students; The perspective of pedagogical innovation for teaching, using or not digital technologies; The appropriation of the information takes place in an attractive way; The mediating position of the teacher facing the teaching; The interaction between the students and the teacher; and, the critical reflection of reality. We conclude that these conceptual parameters can be used subsidiarily to the construction and development of pedagogical strategies in the context of active methodology, considering that this is a necessity arising from the present day, which stimulates innovative and diversified methods to the educational action. Keywords: Active methodology. Pedagogical strategy. Playful.

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