A Life-Cycle Model for Career Teachers

Steffy, Betty E.; Wolfe, Michael P.

doi:10.1080/00228958.2001.10518508

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“…Fuller, 1969;Fessler & Ingram, 2003), kdežto u jiných autorů charakteristiky studenta a začínající-ho učitele do značné míry splývají (např. Steffy et al, 2000) a počáteční období ve vývoji učitele zahrnuje i přípravnou fázi, tedy studium učitelství. V této monografii budeme preferovat přístup druhý, protože z větší části jsou problémy, které ve výuce zažívají studenti učitelství a začínající učitelé, velmi podobné.…”

Section: Raný Profesní Vývoj Učiteleunclassified

“…Na první úrovni se tak dle těchto autorů nachází začínající učitel (novice), který se ve většině situací řídí danými pravidly a má "malý cit" pro konkrétní situace -obdobné charakteristiky opět z větší části platí i pro studenty učitelství. Toto pojetí lze doplnit modelem "životních cyklů kariéry učitele" (The Life Cycle of the Career Teacher), v němž se autoři pokoušejí brát v potaz skutečnost, že vývoj učitele je ovlivňován také interakcemi mezi jedincem a jeho okolím, a předkládají šest fází učitelova vývoje (Steffy et al, 2000). Jejich první fáze "nováčka" (novice) začíná již s úvodními vlastními zkušenostmi studentů učitelství s podobou výuky a může být charakterizována nejistotou, snahou o zvládnutí základů vyučování a vedení třídy a také (logicky předvídatelným) nedostatkem znalostí a dovedností k tomu potřebných.…”

Section: Možné Pohledy Na Vývoj Studentů Učitelstvíunclassified

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Z posluchárny za katedru: Mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství

Vlčková¹,

Lojdová²,

Lukás³

et al. 2015

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Section: Raný Profesní Vývoj Učiteleunclassified

Section: Možné Pohledy Na Vývoj Studentů Učitelstvíunclassified

Z posluchárny za katedru: Mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství

Vlčková¹,

Lojdová²,

Lukás³

et al. 2015

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“…Os estudos centrados na carreira docente têm revelado que esta pode ser compreendida a partir do processo de socialização profissional (STROOT, 1996;TARDIF, 2000;VALLE, 2006), e que é regulada por uma sucessão de fatos e acontecimentos que se tornam marcantes na trajetória do professor (GONÇALVES, 2000;HUBERMAN, 2000;NASCIMENTO;GRAÇA, 1998;STEFFY et al, 2000). Além disso, a carreira resulta dos acordos entre indivíduos e as ocupações (TARDIF;RAYMOND, 2000), os quais tendem a ser percebidos quando o docente adquire competências, busca e mescla diferentes fontes de conhecimentos para atualização profissional, assimila saberes docentes indispensáveis para o desenvolvimento da sua prática pedagógica e delibera crenças e expectativas que podem ou não ser alcançadas durante a evolução profissional.…”

Section: Introductionunclassified

“…Na tentativa de melhor compreender como os professores se desenvolvem profissional e pessoalmente, algumas investigações procuraram elucidar os ciclos ou estágios da carreira docente de professores (ANACLETO; CELY, 2016;BARONE et al, 1996;FEIMAN-NEMSER, 1982;GONÇALVES, 2000;HUBERMAN, 2000;NASCIMENTO;GRAÇA, 1998;RODRIGUES, 1987;STEFFY et al, 2000;STROOT, 1996). Apesar das investigações identificarem diferentes momentos perceptíveis da carreira docente, há uma escassez de estudos que abordem a carreira docente como um todo, principalmente dos professores de Educação Física.…”

Section: Introductionunclassified

Ciclos Da Trajetória Profissional Na Carreira Docente Em Educação Física

et al. 2018

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Resumo: O objetivo desta investigação foi analisar a carreira de professores de Educação Física, considerando os ciclos da trajetória profissional docente. Participaram do estudo descritivo-exploratório bietápico 64 professores de Educação Física atuantes em escolas municipais de Porto Alegre/RS. No primeiro momento foram aplicados questionários (n=64) e no segundo momento realizadas entrevistas semiestruturadas (n=13). Os resultados possibilitaram a identificação de cinco ciclos que caracterizam a carreira docente dos professores de Educação Física, nomeadamente a Entrada na Carreira, Consolidação das Competências Profissionais na Carreira, Afirmação e Diversificação na Carreira, Renovação na Carreira e Maturidade na Carreira. A continuação dos estudos é sugerida para acompanhar docentes após o processo de aposentadoria, bem como ampliar a caracterização dos diferentes ciclos da carreira de professores de Educação Física.Abstract: This investigation looked into the career of the Physical Education teachers, considering the cycles of their professional trajectories. Sixty-two Physical Education teachers working in municipal schools in Porto Alegre, RS, participated in the descriptiveexploratory two-stage study. First, questionnaires were applied (n= 64) and then semistructured interviews (n= 13) were conducted. Besides, it was possible to identify the cycles that characterize the educational career of Physical Education teachers, which are: entrance; consolidation of professional competences; affirmation and diversification; renewal; and maturity. More studies are suggested for following teachers after they retire as well as to broaden the characterization of the different career cycles of Physical Education teachers.Resumen: El objetivo de esta investigación fue analizar la carrera de profesores de Educación Física, considerando los ciclos de su trayectoria profesional docente. Participaron del estudio descriptivo exploratorio bietápico 64 profesores de Educación Física que actúan en escuelas municipales de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. En el primer momento se aplicaron cuestionarios (n=64) y en el segundo momento se realizaron entrevistas semiestructuradas (n=13). Los resultados posibilitaron la identificación de cinco ciclos que caracterizan la carrera docente de los profesores de Educación Física, que son: Entrada en la Carrera, Consolidación de las Competencias Profesionales en la Carrera, Consolidación y Diversificación en la Carrera, Renovación en la Carrera y Madurez en la Carrera. La continuación de los estudios se sugiere para acompañar a los docentes después del proceso de jubilación, así como ampliar la caracterización de los diferentes ciclos de la carrera de los profesores de Educación Física. Palavras chave:Mobilidade profissional. Educação Física e treinamento. Socialização.

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“…A variety of models explain the career life-cycle of teachers, recognizing characteristics, challenges, and development needs within each stage (Fessler, 1985;Huberman, 1989;Steffy & Wolfe, 2001;NAAE, 2015). Each model suggests that to retain teachers and ensure a positive trajectory through the career life-cycle, opportunities for professional development and support for renewal must be provided.…”

Section: Frameworkmentioning

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