A Lei Brasileira de Inclusão: as antigas e novas demandas para a formação de professores de línguas

Medrado, Betânia Passos; Celani, Maria Antonieta Alba

doi:10.5151/9788580392708-10

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“…Os alunos com o diagnóstico de TEA têm as suas capacidades de socialização e interação afetadas (PEN-NINGTON, 1997), além da busca pelo reconhecimento de padrões e referências que lhes proporcionem segurança nos ambientes onde frequentam, incluindo a escola. Diante dessas e outras características que serão apresentadas em seção subsequente, entendemos que sejam necessárias atividades e propostas que contemplem as necessidades específicas desses alunos, sendo que é essencial que os professores tenham a formação adequada para lidarem com o preparo e a utilização desses materiais (ROCHA, 2016;MEDRADO;CELANI, 2017).…”

Section: Introductionunclassified

Ampliando horizontes: ensino de inglês para crianças com transtorno do espectro autista

Ferreira

Tonelli

2020

RDes

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Quando tratamos do ensino de inglês para crianças, o cenário da educação atual se apresenta como propício a propostas de pesquisas que fortaleçam a importância da inclusão em contexto escolar. Neste trabalho objetivamos discutir, por meio de análise qualitativo-interpretativa, o papel da aprendizagem da língua inglesa para crianças com Transtorno do Espectro Autista em seu desenvolvimento linguístico, evidenciando a contribuição da língua inglesa para a superação das dificuldades de aprendizagem que podem surgir em decorrência do diagnóstico. Os dados foram gerados a partir de atividades inseridas em uma sequência didática desenvolvida e aplicada em contexto de estágio supervisionado em língua inglesa, junto a uma turma do nível pré-5, incluindo um aluno autista. Os resultados apontam que, realizadas as adaptações de materiais e abordagens, o ensino da língua pode favorecer o desenvolvimento linguístico das crianças com TEA, além de possibilitar o engajamento social, a fim de caracterizar, de fato, a inclusão.

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