A la parrilla suena mejor: El podcast como estrategia didáctica basada en el ABP para el análisis y la gestión de eventos en la asignatura Historia de la Música / A la parrilla suena mejor: Podcast as a Project-Based-Learning Didactic Tool for Music History and Event Management

Abstract

Este artículo expone diversas aplicaciones didácticas del podcast para la enseñanza y aprendizaje de la asignatura Historia de la Música en el ámbito universitario. Concretamente, se fundamenta su utilidad como herramienta para el estudio, análisis y gestión de eventos musicales preexistentes -festivales, ciclos de conciertos, etc.- con el alumnado de Grado de Gestión Cultural. Por medio de este recurso radiofónico, que favorece el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el alumnado conoce, examina y experimenta con los repertorios de música académica que forman parte de los contenidos de la asignatura, y descubre cómo éstos son gestionados por parte de instituciones y organismos públicos y privados, aspectos fundamentales en la formación de los futuros profesionales de la gestión cultural. En primer lugar, este trabajo aborda la didáctica de la historia de la música desde una dimensión crítica que contempla tanto aspectos teórico-metodológicos como de adaptación curricular a la titulación superior en la que se imparte y se fundamenta la idoneidad del podcast como herramienta del APB en el ámbito de la educación musical. Tras ello, se detallan las características del proyecto planteado, desarrollado en dos fases: fase de análisis y diagnóstico; fase de difusión y promoción. Por último, se evidencia la utilidad didáctica del podcast para el gestor cultural, por un lado, como medio para vivenciar la historia de la música y, por otro, como fin, en tanto herramienta útil para difundir y comunicar aspectos relativos a eventos musicales.

El aprendizaje basado en proyectos en el aula de música

“…Si bien la nomenclatura ABP se ha consolidado en diversas disciplinas (Trujillo 2016), en el área de música ha existido una mayor confusión en torno a las diferentes modalidades de trabajo por proyectos. Solo en los últimos años, el término ABP ha comenzado a imponerse (García 2017;García-Peinazo 2019;Kaschub 2014;Tobias et al 2015). No obstante, muchos trabajos pueden considerarse como tal, aunque no utilicen esta nomenclatura concreta: Greher ( 2001), Celma (2010), Coutinho y Mota (2011), Jarowski (2012), Llopis, Roselló y Villarroya ( 2009), Raplenovich (1996), Robinson (2009), Rossi (1997) o Pérez-Aldeguer ( 2013), por nombrar solo algunos ejemplos.…”

Programa de estrategias didácticas basado en el Aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de educación de una universidad pública

“…El sector educativo ha optado por la diversidad metódica para llevar a cabo una progresiva y avalorada sesión académica informativa, cubierta de conocimientos y emisión de instrucciones curriculares dirigidas hacia sus estudiantes. Donde la relevancia de la estrategia didáctica radica en que el ABP es una herramienta metodológica imprescindible para la óptima ejecución de aptitudes, potenciando los recursos para facilitar el binomio enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a su sistema, funcionalidad y destreza para la captación y recepción de información (García, 2018).…”

New Media, New Practices? A Study of the First Spanish Podcast Community and Its Pioneers

“…These figures have been accompanied by an increasing focus on research, especially in the Anglo-Saxon world. Many of the studies have focused on the educational field, especially in countries such as the United States, Canada, the United Kingdom, Spain, and Brazil (Celaya et al 2020), and from different perspectives, such as medical training (Bednarczyk et al 2014;Grock et al 2017;Chin et al 2017), the use of podcasts in higher education (Hew 2009;Abdoli-Sejzi et al 2015;Merhi 2015;Ausín et al 2016;Blomgren 2018;Dobinson and Bogachenko 2018;Ifedayo et al 2021), language learning (Laaser et al 2010;Dos Reis and Gomes 2014;Fouz-González 2018;Gómez-Barrios and Palma-Velásquez 2020;Kornieva and Vashchylo 2019), podcasts as a tool for assessment during confinement by COVID-19 (Halabi 2021), as well as from more general approaches related to the design of podcasts with educational applications (García-Peinazo 2018;Drew 2017). Other authors have based their research on the social empowerment provided by podcasts in workshops for individuals with intellectual disabilities (Cortés-Fuentes and Correyero-Ruiz 2017), the use of this medium to inform about science (Dantas-Queiroz et al 2018), the role of collaborative podcasting as a qualitative research method (Day et al 2017), or as a resource for multicultural education (Doerr-Stevens and Buckley-Marudas 2019).…”