A Intercompreensão em Línguas Românicas na formação do professor de línguas estrangeiras: a experiência da USP

Costa, Heloisa Albuquerque; Mayrink, Mônica Ferreira; Santoro, Elisabetta

doi:10.35572/rlr.v6i3.902

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“…escrita acadêmica; Curso preparatório para TOEFL iBT (IRI); Curso preparatório para IELTS; Inglês para apresentações orais; TED Talks e compreensão oral em inglês; Japonês 1 -Haru; Japonês 3 -Aki; Japonês elementar -SAKURA; Preparatório para N3 Metodologias tradicionais e ativas para ensino de língua japonesa O ensino da cultura na sala de aula de língua japonesa -日本文化を教える Metodologias Ativas de Aprendizagem: possibilidades e desafios Avaliação de Leitura em língua estrangeira: critérios para escolha de textos e tipos de questões Fonte: Elaboração própria Como é possível constatar, as ações de ensino que o CIL-USP desenvolve estão baseadas no fortalecimento de uma política plurilíngue na universidade (NOGUEROL;VILA, 2007;PINTO, 2013), o que se expressa no apoio à formação inicial e continuada de professores e no incentivo a projetos que enfatizem reflexões sobre metodologias de ensino e sobre o papel das tecnologias no ensino-aprendizagem de línguas (MAYRINK; ALBUQUERQUE-COSTA, 2015;MAYRINK;GARGIULO, 2016;MAYRINK, 2017).…”

Section: O Centro Interdepartamental Deunclassified

Ações didáticas e formativas em línguas estrangeiras: caminhos para a internacionalização de instituições de ensino superior

Albuquerque-Costa¹,

Mayrink²

2023

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O papel dos centros universitários de línguas nas Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil e no exterior tem se mostrado cada vez mais relevante, por sua contribuição para a difusão e formação plurilíngue de estudantes, docentes e funcionários técnico-adminsitrativos e de todos aqueles que estão direta ou indiretamente envolvidos no processo de internacionalização dessas instituições. É nesse contexto que o presente livro reúne reflexões sobre os trabalhos, formações e pesquisas desenvolvidos por colegas de diferentes IES, brasileiras e estrangeiras. O compartilhamento das experiências realizadas mostra, no seu conjunto, a diversidade de ações que podem colaborar com o fortalecimento dos centros universitários em ensino, pesquisa e extensão. Esperamos que estas leituras possam contribuir para a ampliação das ações de internacionalização desenvolvidas no âmbito das universidades, colaborarando para o desenvolvimento de políticas linguísticas plurilíngues que atendam às demandas da comunidade acadêmica.

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Section: O Centro Interdepartamental Deunclassified

Ações didáticas e formativas em línguas estrangeiras: caminhos para a internacionalização de instituições de ensino superior

Albuquerque-Costa¹,

Mayrink²

2023

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Ensinar intercompreensão em línguas românicas: uma pesquisa exploratória com aprendizes de italiano

Baraldi

Santoro

2020

Rev. Ital. (Online)

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O objetivo deste estudo é apresentar reflexões que nasceram de uma pesquisa exploratória (GIL, 2008), realizada em um curso de intercompreensão em línguas românicas para alunos de italiano. Por meio de um questionário, respondido por alunos de turmas do curso de língua italiana do Circolo Italiano (CI) di San Paolo, com afirmações que remetem às crenças que aprendizes têm sobre aprender idiomas, foi possível observar que a maioria deles – tanto os de níveis iniciantes quanto os de níveis intermediários – revelou considerar verdadeira a afirmação, segundo a qual a aprendizagem paralela de diferentes línguas românicas pode confundir os aprendizes porque poderiam “misturar as línguas”. Por outro lado, o QECR (2001) enfatiza a necessidade de considerar que o aprendiz dispõe de competência plurilíngue e pluricultural, que engloba todas as línguas que conhece, particularmente as línguas próximas, pois isso permite a transferência de conhecimentos entre essas línguas. Partindo dessas reflexões, elaboramos um curso breve de intercompreensão em línguas românicas (IC), que foi oferecido aos discentes da instituição com o escopo de apresentar-lhes as potencialidades da IC para o desenvolvimento da competência receptiva de línguas românicas e, concomitantemente, da língua italiana. O material usado nas aulas era composto, essencialmente, de textos extraídos do manual EuRom5 (BONVINO et al., 2011) e de outros textos de jornais nas línguas românicas escolhidas. Os dados coletados após o curso por meio de um questionário específico nos forneceram material para discutir em que medida a percepção dos participantes sobre aprender concomitantemente línguas aparentadas se modificou em relação ao questionário inicial.

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A Intercompreensão em Línguas Românicas na formação do professor de línguas estrangeiras: a experiência da USP

Abstract: Falta o resumo.

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Ações didáticas e formativas em línguas estrangeiras: caminhos para a internacionalização de instituições de ensino superior

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Ensinar intercompreensão em línguas românicas: uma pesquisa exploratória com aprendizes de italiano

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