A interação verbal entre professoras e crianças de educação infantil pelo viés da participação guiada e da retomada da palavra

Abstract

A interação verbal entre professoras e crianças de educação infantil pelo viés da participação guiada e da retomada da palavra Resumo: Neste artigo, objetiva-se abordar a interação verbal entre professoras e crianças de educação infantil, com base no conceito de participação guiada, proposto e desenvolvido por Rogoff (2005), e no conceito de retomada da palavra, desenvolvido por . O estudo resulta do projeto de pesquisa intitulado A interação verbal entre professoras e crianças de educação infantil: um encontro com a palavra. Fundamentam este trabalho os referenciais da teoria histórico-cultural, em especial os trabalhos de Lev S. Vigotski e a teoria da enunciação bakhtiniana, pelo pressuposto de que a linguagem é constitutiva do sujeito e adjacente à cultura. A pesquisa da qual deriva o presente artigo é de natureza qualitativa e se orienta pela abordagem de etnografia educacional. O trabalho de campo foi realizado em uma escola pública de educação infantil em Passo Fundo (RS), junto a 5 turmas de crianças entre 2 e 5 anos de idade e suas professoras, de outubro de 2014 a julho de 2015. São analisadas duas estratégias de potencialização da linguagem na criança -a retomada da palavra e a participação guiada -, tendo por base episódios de interação resultantes do material produzido.Palavras-chave: Linguagem; Educação infantil; Interação verbal; Participação guiada; Retomada da palavra.The verbal interaction between teachers and children of childhood education by bias resumption of the word and guided participation Abstract: This article aims to approach the verbal interaction between teachers and children of early childhood education, based on the concept of guided participation, proposed and developed by Rogoff (2005), and the concept of word recovery, developed by . The study results of the research project entitled The verbal interaction between teachers and children in child education: anmeeting with the word.Underpin this work the references of historical-cultural theory, especially Lev S. Vygotsky's work and the theory of Bakhtin's enunciation, the assumption that language is constitutive of the subject and adjacent to the culture. The research which derive this article is qualitative and is guided by the educational ethnography approach. Fieldwork was conducted in a public schoolchildhood education in Passo Fundo (RS), with 5 groups of children between 2 and 5 years old and their teachers, from October 2014 to July 2015. Two strategies of potentiation of language in children are analyzed-the resumption of the word and guided participation -based on episodes resulting interaction of the material produced.