A instituição estourada" como "jogo do fort-da" de Jacques Lacan ao conceito de "instituição estourada" da escola experimental de Bonneuil-Surmarne

Geoffroy, Miriam Anne; Silva, Kelly Cristina Brandão da

doi:10.11606/issn.1981-1624.v9i17p26-51

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“…Em Bonneuil, é possibilitado ao aluno participar dos programas de ensino oficiais por meio da educação a distância ou através de aulas com professoras do sistema de ensino público, a fim de que possam ingressar ou retornar à escola comum. Para as crianças com dificuldades mais significativas, são criadas formas alternativas de aprendizagem (GEOFFROY, 2004).…”

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Alunos com autismo: um estudo dos tempos e dos espaços de escolarização

2017

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RESUMO:Este artigo tem como objetivo discutir, por meio de um estudo teórico, os tempos e os espaços de escolarização propostos aos alunos com autismo ao longo da história. Para tanto, desenharemos o caminho trilhado, no que se refere à criação de lugares escolares especializados, até a inclusão escolar desses alunos no sistema comum de ensino. A ênfase recairá sobre a análise do tempo e dos espaços escolares estabelecidos na contemporaneidade frente ao imperativo da inclusão. Diante do entrecruzamento de um discurso social que preconiza uma educação para todos, cabe perguntar se, na organização das tarefas educativas, há lugar para o tempo singular de cada sujeito, entendido aqui a partir da noção psicanalítica de singularidade.Palavras-chave: Autismo. Escolarização. Inclusão escolar. Tempos de escola.AbSTRACT: This paper aims to discuss, by means of a theoretical study, times and places of schooling proposed to students with autism throughout history. In order to do so, this study will be designed in relation to the creation of specialized schooling places until the school inclusion of these students in the regular school system. The emphasis will be on the analysis of school times and spaces contemporarily established towards inclusion. In the face of an intertwined social discourse that calls for education for all, it is possible to question whether in the organization of educational tasks, there is a place for the singular time of each subject, understood here under the notion of psychoanalytical singularity.Keywords: Autism. Schooling. School Inclusion. Time of School. RESUMEN:Este artículo tiene como objetivo discutir, a través de un estudio teórico, los tiempos y los espacios de escolarización ofrecido a los estudiantes con autismo a lo largo de la historia. Por lo tanto, vamos a dibujar el camino recorrido, por lo que respecta a la creación de plazas en las escuelas especiales para la inclusión escolar de los estudiantes en el sistema educativo común. Se hará hincapié en el análisis de los espacios de tiempo y escolares establecidos frente al imperativo contemporáneo de la inclusión. En la intersección de un discurso social que aboga por la educación para todos, la pregunta es, en la organización de las tareas educativas, hay espacio para el momento único de cada sujeto, entendido aquí desde la noción psicoanalítica de la singularidad.Palabras clave: Autismo. La escolarización. La inclusión escolar. Días de escuela. REVISTA PEDAGÓGICA Revista do Programa de Pós-graduação em Educação da Unochapecó | ISSN 1984-1566Universidade Comunitária da Região de Chapecó | Chapecó-SC, Brasil Como referenciar este artigo: ALVES, M. D.; GUARESCHI, T.; NAUJORKS, M. I. Alunos com autismo: um estudo dos tempos e dos espaços de escolarização.

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Alunos com autismo: um estudo dos tempos e dos espaços de escolarização

2017

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“…Localizada em um subúrbio de Paris, essa instituição foi criada para receber crianças psicóticas, débeis ou neuróticas graves, que eram excluídas do ensino regular. De acordo com Geoffroy (2004), somente em 1975 que Bonneuil é oficialmente reconhecida como hospital-dia, com alojamentos terapêuticos noturnos.…”

Section: Uma Articulação Outra Entre O Tratar E O Educar: a Psicanáliunclassified

Sobre a Educação Inclusiva e suas Referências Discursivas

Gomes

Lima

2017

Rev. Subj.

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ResumoO artigo propõe-se a discutir os fundamentos da educação inclusiva enquanto práxis, destacando suas referências discursivas. Partindo das primeiras articulações entre a medicina e a educação respaldadas pela clínica, são destacadas as análises de Michel Foucault e Pierre Bourdieu sobre o biopoder e os efeitos de exclusão advindos do campo educacional para, em seguida, discutir a nova aliança da educação com o discurso médico, agora pelo viés das políticas públicas. Por fim, a partir de suas inegáveis contribuições teóricas sobre a clínica com crianças e de um longo histórico de experiências institucionais bem-sucedidas, aponta-se a Psicanálise como uma referência discursiva outra para a educação inclusiva contemporânea, possibilitando o resgate do sujeito e uma nova articulação entre o tratar e o educar.Palavras-chave: educação especial; educação inclusiva; psicanálise. Abstract The article proposes to discuss the foundations of inclusive education as a praxis, highlighting its discursive references. From the first articulations between medicine and education endorsed by the clinic, the analyses of Michel Foucault and Pierre Bourdieu on biopower

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“…Guarda-se em sua essência a ideia de haver sempre um espaço vazio para preservar a possibilidade do novo, daquilo que está por vir, do imprevisto; uma dialética contínua entre o que se vive e as tentativas de construir respostas a partir das experiências. Uma das razões que levaram a ideia de instituição estourada a tomar forma partiu do pedido de uma das crianças, que queria sair da "escola de loucos"; 2 levando em conta o desejo dessa criança, os adultos decidiram acompanhá-la no risco de deixar a proteção da instituição e encarar a vida fora dela (Geoffroy & Silva, 2004).…”

Section: A éCole Expérimentale De Bonneuil-sur-marne Foi Fundada Na Funclassified

Grupo Mix: um campo de linguagem para a circulação da heterogeneidade

Pinto¹

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A instituição estourada" como "jogo do fort-da" de Jacques Lacan ao conceito de "instituição estourada" da escola experimental de Bonneuil-Surmarne

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Alunos com autismo: um estudo dos tempos e dos espaços de escolarização

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