A institucionalização dos grupos escolares no Maranhão

Abstract

A institucionalização dos grupos escolares no MaranhãoResumo Este trabalho apresenta a história dos grupos escolares maranhenses implantados a partir de 1903, focalizando o seu processo de institucionalização, o ensino, os exames, a frequência escolar, a fiscalização, os deveres e regras que deveriam ser obedecidos por alunos e professores. Explica os principais aspectos estruturais que determinaram a extinção dessas escolas em 1912. A metodologia utilizada está baseada na pesquisa bibliográfica, priorizando os estudos de Vidal (2006Vidal ( , 2007, Faria Filho (2006Filho ( , 2007, Souza (2006, 2007, 2008, 2010), Motta (2006) e Saldanha (1992); em segundo lugar, recorreu-se à pesquisa documental a partir da identificação, seleção, análise e descrição dos documentos da Escola Normal (1903)(1904)(1905)(1906)(1907)(1908)(1909)(1910)(1911)(1912), da Secretaria Geral da Instrução Pública Maranhense (1906)(1907)(1908)(1909)(1910); relatórios dos Inspetores e Delegados da Educação (1903Educação ( -1911, ofícios, notas fiscais de compra de materiais, fotografias, relatórios de Governadores do Estado (1903Estado ( -1912, lista de frequência e de notas de alunos e análise do Regimento Interno dos Grupos Escolares, a fim de compreender como foi instituída a organização do trabalho pedagógico, o currículo, o estabelecimento de horário de aula, os métodos de ensino, as regras, as penalidades e práticas de ensino, o processo avaliativo, os conteúdos a serem ensinados e as questões disciplinares. Desse modo, constata-se que a criação dos Grupos Escolares maranhenses, num primeiro momento (1903)(1904)(1905)(1906)(1907)(1908)(1909)(1910)(1911)(1912), apresentou constante deficiência que contribuiu para que essas escolas fossem reconhecidas como "pseudo grupos", levando-os a serem completamente extintos em 1912 e somente em 1919 a serem recriados definitivamente. Palavras-chave: LinhasThe institutionalization of the school groups in Maranhão Abstract This paper presents the history of the school groups in Maranhão deployed from 1903 focusing on the institutionalization process, education, exams, school attendance, supervision, duties and rules, which should be obeyed by students and teachers. It explains the main structural features that determine the extinction of these schools in 1912. The methodology is based on research literature, emphasizing the studies

Da elitização à popularização

“…No Maranhão, o ensino primário foi objeto de alguns ensaios de modernização, como a implantação da Escola Modelo Benedito Leite, na virada do século XIX para o XX, a institucionalização dos grupos escolares, a partir de 1903 (SILVA, 2015) e "[...] a reforma do ensino primário de 2 de março de 1932, modificando e ampliando as ações da Escola Modelo e dos grupos escolares" (CASTELLANOS, 2010, p. 136); mudanças insuficientes para transformar a realidade nesse nível. O ensino secundário, por sua vez, ao atravessar a metade do século XX com perfil elitista em sua oferta (NASCIMENTO, 2013;PINTO, 1982;SOUZA, 2018) .., 1968, p. 4), como também das necessidades de modernização, houve uma expansão do ensino primário que levou o governo a construir novos grupos escolares e outras modalidades de escola primária em várias cidades e povoados (KREUTZ, 1982), a exemplo das "Escolas João de Barro", e dos estabelecimentos de ensino médio, os chamados "ginásios bandeirantes" que ofereciam o primeiro ciclo (PINTO, 1982).…”

Os processos de constituição dos grupos escolares em Campo Bom, Sapiranga e Novo Hamburgo/RS (1930-1934)

“…Rosa Fátima de Souza (2019) argumenta que a temática dos grupos escolares, tratadas em perspectiva nacional, está por ser escrita. E que os estudos pioneiros em dimensões regionais cobrem as primeiras décadas do século XX, por exemplo, o trabalho de Rosa Fátima de Souza (1998), em São Paulo;Faria Filho (1996), em Minas Gerais; Amâncio (2008) e Sá e Silva (2011), no Mato Grosso;Pinheiro (2002), na Paraíba;Silva (2015), no Maranhão; Azevedo (2009) (1930)(1931)(1932)(1933)(1934) -José Edimar de Souza _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ outros 4 . A história dos grupos escolares se confunde com a história do ensino primário no Brasil.…”

Ginásio Pinheirense: criação e inserção no contexto sociocultural da baixada e litoral ocidental maranhense (1953 - 1963)

“…Nesse ano, as atividades de ensino foram suspensas devido ao descumprimento das normas estabelecidas pelo governo. Em 1919, por meio do Decreto nº 182, o governador Urbano Santos da Costa Araújo reimplantou o sistema graduado de ensino, criando nove grupos escola res, sendo oito na capital e um no interior, na cidade de Caxias(MOTTA, 2006;SILVA, 2011). O sistema primário de ensino era composto por diversos tipos de escolas, direcionado a setores diferenciados da sociedade: escolas isoladas (ou singulares), reunidas (ou agrupadas), escola modelo, grupo escolar, escolas rurais e escolas supletivas.…”