A institucionalização do Ensino a Distância no Brasil: o caso da graduação em administração na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

Novais, Sueli Menelau de; Fernandes, Antônio Sérgio Araújo

doi:10.5007/2175-8077.2011v13n29p173

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“…Objeto de estudo: o curso piloto de administração à distância O curso piloto de bacharelado em administração à distância foi o primeiro curso oferecido pelo sistema UAB, sendo uma articulação entre a SEED-MEC, Instituições de Ensino Superior Federais e Estaduais e Banco do Brasil, sendo este o principal financiador e cliente do projeto (MENDONÇA et al, 2011;GIEBELEN, 2011;NOVAIS;FERNANDES, 2011).…”

Section: Referencial Teórico-metodológicounclassified

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Repercussões socioeconômicas do curso piloto de administração da UAB na visão de egressos e coordenadores

Ferrugini

Castro

2015

Educ. Pesqui.

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ResumoO objetivo deste estudo foi identificar os fatores que levaram os egressos a fazer o curso piloto de administração à distância da Universidade Aberta do Brasil (UAB), os possíveis benefícios socioeconômicos e dificuldades percebidas por eles e pelos coordenadores. A coleta de dados deu-se em duas etapas. A primeira foi quantitativa de cunho descritivo-exploratório, feita a partir de um survey aplicado aos egressos do curso. Para essa etapa, realizou-se a análise descritiva e multivariada (análise de cluster) dos dados. A segunda etapa foi qualitativa descritivo-exploratória, em que foram entrevistados coordenadores do curso, buscando identificar suas impressões acerca do curso e as possíveis dificuldades e benefícios que ele proporcionou para seus egressos. No total, 332 egressos responderam à pesquisa. Identificou-se que os fatores que mais influenciaram a realização do curso foram flexibilidade da educação à distância e a gratuidade do curso. Os benefícios sociais como maior capacidade de argumentação, aumento da autoconfiança, dentre outros, superaram os benefícios econômicos como aumento da renda e mudança de emprego. As principais dificuldades apontadas foram: falta de tempo para realizar as atividades do curso e dificuldade em aprender sozinho. Para os coordenadores, os benefícios sociais conseguidos pelos egressos também superaram os benefícios econômicos. Contudo, houve percepções opostas entre a visão dos egressos e dos coordenadores. Concluiu-se que o curso piloto tornou-se o marco para muitas Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) expandirem a oferta de cursos à distância, ao passo que conseguiu proporcionar educação superior para pessoas que não teriam condições nos moldes tradicionais. Palavras-chaveEducação à distância -Universidade Aberta do Brasil -Curso piloto de administração -Repercussões socioeconômicas.

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Section: Referencial Teórico-metodológicounclassified

“…A opção pela oferta do curso de administração se deu em parte pela demanda existente por esse tipo de formação e pela relevância que a função do administrador representa na sociedade contemporânea (MATIAS-PEREIRA, 2008;NOVAIS;FERNANDES, 2011).…”

Section: Referencial Teórico-metodológicounclassified

Repercussões socioeconômicas do curso piloto de administração da UAB na visão de egressos e coordenadores

Ferrugini

Castro

2015

Educ. Pesqui.

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“…: elaborado pelos autores com base em DiMaggio e Powell (2005).Publicações mais atuais também já interceptaram a Teoria Institucional com diferentes temáticas, como governança(Rossoni & Machado- Da-Silva, 2010; Avelar Júnior, 2012), contabilidade(Beuren & Macohon, 2010b;Tavares, Moreira & Pereira, 2012;Gomes, Peter, Machado & Oliveira, 2013), marketing(Leão & Mello, 2010;Oliveira, 2012), estratégia(Busanelo, Lopes & Vieira, 2010;Walter & Augusto, 2011), ensino(Novais & Fernandes, 2011) e empreendedorismo(Jesus & Machado, 2011).…”

unclassified

As Práticas de Sustentabilidade Ambiental e Suas Influências na Nova Formatação Institucional das Organizações

Oliveira¹,

Souza²

2014

GeAS

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Discussões em âmbito global embasadas na influência do homem no meio ambiente cresceram em nível de alcance, visibilidade e importância, passando a estabelecer nomenclaturas, documentos e eventos oficializados. Esses debates passam a ter mais importância no contexto das organizações, refletidos a partir de pressões diversas. Este ensaio teórico adotou como objetivo convergir considerações entre práticas de sustentabilidade ambiental e suas influências na nova formatação institucional das organizações sob a lente da Teoria Institucional. Nota-se que muitas das práticas de sustentabilidade ambiental realizadas pelas organizações são resultado de pressões do governo, da sociedade e da concorrência, que se convertem em forças isomórficas, quais sejam: o isomorfismo coercitivo, normativo e mimético. Dessa forma, empresas acabam por aderir às práticas de sustentabilidade ambiental movidas pela racionalidade coletiva. Propõe-se um framework buscando facilitar o entendimento e incitar novas discussões sobre triangulações conceituais envolvendo a influência de práticas de sustentabilidade ambiental na nova formatação institucional das organizações, o papel das variáveis ambientais e a análise causal dos fenômenos. Sugere-se agenda de pesquisa.

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“…[…] a Teoria Institucional traz reflexões sobre os elementos externos e internos que motivam (ou pressionam) o processo de escolha dos atos organizacionais. Procurando explicar porque as organizações surgem, tornam-se estáveis ou transformam-se, assumindo determinados formatos, essa Teoria avalia fatores como ambiente, história e tecnologia, investigando como a definição de padrões assume a condição de valores e adquirem legitimidade nas estruturas sociais (NOVAIS;FERNANDES, 2011, p. 178).…”

Section: Estrutura Da Teseunclassified

“…80 do Decreto nº 5.622/05 do MEC, que a define como "uma forma de ensino que possibilita a autoaprendizagem com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados". A esse respeito, Novais e Fernandes explicam que "essa definição é importante no sentido de enfrentar que o modelo que está sendo adotado pelo Governo não deve ganhar o escopo de um mérito maior do que é colocado" (NOVAIS;FERNANDES, 2011, p. 196). Gomes e Fernandes (2013, p. 90) destacaram alguns trechos em que seu 1 Open University é um modelo consolidado no Reino Unido que permite a qualquer cidadão comum se matricular em um curso ou em uma disciplina isolada.…”

Section: Introductionunclassified

Institucionalização da educação a distância na Universidade de Brasília (2005-2015)

Melo¹

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Dedico este trabalho aos meus filhos, Hugo e Amanda, pela compreensão, paciência e carinho que tiveram comigo durante a pesquisa. Amo vocês, que Deus lhes abençõe sempre! AGRADECIMENTOS À Deus pela proteção, saúde e disposição que me oportunizou superar mais uma etapa acadêmica de estudos e pesquisas.Aos meus pais, pela educação familiar e por fazer acreditar que vale a pena persistir e lutar com seriedade e compromisso pela fortalecimento da educação escolar de qualidade, seja ela presencial ou a distância.Aos meus filhos Hugo e Amanda e João meu esposo, agradeço o apoio sempre manifesto e principalmente o fato de aceitarem e compreenderem minha ausência em momentos importantes, festivos ou não que aconteceram durante estes anos de estudo.À tia Darcília que sempre acreditou que esse sonho seria possível, jamais esquecerei suas palavras; vai com fé, já deu tudo certo. À Universidade de Brasília, seu corpo docente, direção, administração e apoio técnico, agradeço pela oportunidade de participar das atividades docentes, comissões, reuniões, conselhos, colegiados e representações acadêmicas, hoje posso dizer que realmente "eu vivi a UnB" durante o doutoramento e não simplesmente passei por ela.Aos gestores institucionais, do DEG e DEGD (atuais e anteriores), CPD, Reitoria e coordenadores dos cursos de Educação Física, Pedagogia, Letras, Biologia, Artes Visuais, Teatro, Geografia e Música, agradeço o respeito, atenção e colaboração durante a coleta de dados da pesquisa. Aos (as) amigos (as), Danilo Prata e Ana Cristina de David sempre presentes, muito obridada pelo apoio moral e intelectual durante esta etapa acadêmica.Aos membros da banca, Professores: Cleber Castro, Ary Lazzarotti, Ingrid Wiggers, Wilsa Ramos e Daniel Mill, pela gentileza em aceitar o convite e principalmente pela generosidade em contribuir com esse trabalho de forma respeitosa e bastante enrriquecedora desde o processo da qualificação até a defesa da tese.Por fim, ao prof. Lúcio Teles por aceitar o desafio de orientar-me presencialmente e a distância, muito obrigada por contribuir para o meu crescimento científico e intelectual. Seu respeito e confiança fez toda a diferença no decorrer dese trabalho! NÃO SEI QUANTAS ALMAS TENHO Não sei quantas almas tenho. Cada momento mudei. Continuamente me estranho. Nunca me vi nem acabei. De tanto ser, só tenho alma. Quem tem alma não tem calma. Quem vê é só o que vê, Quem sente não é quem é, Atento ao que sou e vejo, Torno-me eles e não eu. Cada meu sonho ou desejo É do que nasce e não meu. Sou minha própria paisagem; Assisto à minha passagem, Diverso, móbil e só, Não sei sentir-me onde estou. Por isso, alheio, vou lendo Como páginas, meu ser. O que segue não prevendo, O que passou a esquecer. Noto à margem do que li O que julguei que senti. Releio e digo: "Fui eu?" Deus sabe, porque o escreveu.

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A institucionalização do Ensino a Distância no Brasil: o caso da graduação em administração na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)

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Repercussões socioeconômicas do curso piloto de administração da UAB na visão de egressos e coordenadores

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Institucionalização da educação a distância na Universidade de Brasília (2005-2015)

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