A Inserção da Abordagem Temática na Educação Básica: um olhar sobre o currículo

Marques, Sabrina; Paniz, Catiane Mazocco; Klein, Sabrina; Saúl, Tamine; Muenchen, Cristiane

doi:10.35786/1645-1384.v20.n2.05

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“…Como compreensões, foi percebido que alguns docentes tinham dificuldades para entender o trabalho com temas como uma mudança curricular e não como escolha metodológica para atender currículos que estão postos há anos, de forma fechada. A concepção de AT enquanto metodologia é denominada reducionismo metodológico e criticada em outros trabalhos (ROSO et al, 2015;MARQUES et al, 2020), por se tratar de uma visão equivocada quanto a utilização de temas em sala de aula, geralmente como pretexto para trabalhar conceitos científicos.…”

Section: Propostas De Práticas Em Processos Formativos De Professoresunclassified

“…Essa convergência foi abordada na primeira categoria, sendo indicadas as contribuições de cada matriz teórico-filosófica. Ficou evidente nas categorias analisadas que os ideais CTS precisam ser bem encaminhados para não correrem o risco de serem reduzidos a simples metodologias e utilizados como pretexto para o trabalho conceitual em sala de aula (ROSO et al, 2015;MARQUES et al, 2020). É nesse sentido que a IT contribui com a perspectiva CTS, por buscar temas que fazem sentido e possuem significado para os educandos, diante de abordagens dialógicas e problematizadoras, com vistas a uma formação permanente (FONSECA, LINDEMANN, DUSO, 2019a), planejada e não segmentada (FERREIRA, MUENCHEN, AULER, 2019).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

Maraschin

Lindemann

2022

Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc.

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Este trabalho buscou conhecer algumas produções acadêmicas desenvolvidas na área de Educação em Ciências que articulam os referenciais de Ciência, Tecnologia e Sociedade com referenciais Freireanos. Portanto, assumiu-se como questão de pesquisa: Quais foram as produções e abordagens utilizadas na Educação em Ciências, no período de 2006 a 2020, sobre a articulação de referenciais CTS e Freireanos, no contexto Latino-Americano? A busca ocorreu nas bases de dados: Scientific Electronic Library Online, Scopus e Web of Science. Foram selecionadas e analisadas 12 produções, tendo como critério de seleção artigos desenvolvidos em países da América Latina, publicados de 2006 a 2020 e que continham os termos pesquisados em seu título, resumo ou palavras-chave. Quanto a metodologia de busca e análise dos dados, optou-se pela revisão integrativa. Os resultados foram sintetizados em três categorias: (i) pesquisas sobre os entrelaçamentos teórico-filosóficos, (ii) propostas de práticas pedagógicas na educação básica, (iii) propostas de práticas em processos formativos de professores. Junto a essas categorias, identificou-se dois aspectos que estiveram presentes em todas: interdisciplinaridade e formação de professores. Considera-se que o artigo ora apresentado avança na compreensão de que o campo da Educação em Ciências carece de mais pesquisas e práticas voltadas ao trabalho na perspectiva integrada CTS e Freire, de forma interdisciplinar, no contexto da formação de professores. É possível inferir que o currículo da formação inicial de professores precisa ser revisto, assumindo discussões sobre práticas efetivas e articuladas no que se refere ao trabalho com temas, envolvendo problemas sociais, ligados às temáticas de Ciência e Tecnologia.

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Section: Propostas De Práticas Em Processos Formativos De Professoresunclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

Maraschin

Lindemann

2022

Góndola Enseñ. Aprendiz. Cienc.

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“…A organização desses processos a partir de temáticas, além de romper com a estrutura disciplinar, proporciona desenvolver propostas curriculares mais dinâmicas e coerentes com a realidade de cada contexto (Centa & Muenchen, 2016). A Abordagem Temática no Ensino de Ciências vem sendo tratada por vários autores (Almeida & Gehlen, 2019;Ferreira et al, 2019;Marques et al, 2020;Fonseca & Lindemann, 2020) como possibilidade de orientação curricular. Nela, tem se levado em consideração as concepções freireanas de educação libertadora e os princípios da contextualização, que permitem inserir os educandos em seus processos de aprendizagem.…”

Section: Abordagem De Temas No Ensino De Ciênciasunclassified

“…No entanto, cabe destacar que se defende aqui um pensamento curricular que adota a abordagem temática (Ferreira et al, 2019;Marques et al, 2020) e não a conceitual 1 , pois a utilização de questões do contexto não pode ser reduzida metodologicamente em um trabalhado a partir de conteúdos pré-estabelecidos. A percepção do contexto, a partir do referencial freireano, está relacionada à perspectiva de desvelamento e transformação da realidade, ultrapassando a ideia de inserir a temática em uma prática de ensino apenas como ilustração de conteúdos conceituais.…”

Section: Introductionunclassified

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

Fonseca

Tadeu

Maraschin

et al. 2021

RBPEC

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O presente trabalho tem por objetivo identificar e problematizar situações-limite na perspectiva do ensino e formação de professores de Ciências, a fim de sinalizar possibilidades de enfrentamento na prática pedagógica. Realizaram-se aprofundamentos em resultados de três investigações que envolveram formação inicial de professores de Química, formação continuada de professores de Ciências e práticas no ensino de Química na Educação Básica. Destacam-se algumas limitações relacionadas ao trabalho pedagógico de professores e à percepção da realidade, que dizem respeito à organização curricular e ao planejamento didático, bem como em relação a limites para vislumbrar as potencialidades presentes no contexto local. Por isso, argumenta-se a favor de um ensino contextualizado, que considere aspectos da realidade local como forma de enfrentamento de situação-limite para uma formação crítica. Além disso, defende-se que os processos formativos sejam orientados por abordagem dialógica e problematizadora a fim de contribuir para romper com o silêncio e proporcionar a ressignificação da prática docente.

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“…Urge a busca da melhoria da qualidade do processo de ensino e aprendizagem de Ciências como forma de minimamente atender às necessidades atuais que apresentam características de um mundo globalizado. No contexto da educação em Ciências, alguns estudos, tais como os de Marques et al (2020), Ferreira, Muenchen e Auler (2019 e Paniz et al (2018) apontam a necessidade do estabelecimento de relações entre situações socialmente relevantes que envolvem o cotidiano do aluno e os conteúdos científicos a serem estudados na escola.…”

Section: Introductionunclassified

A Interdisciplinaridade No Ensino De Ciências: Perspectivas Para a Prática Pedagógica

Fonseca¹,

Duso²

2022

rev vitru cog

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Este texto tem como objetivo discutir a interdisciplinaridade no ensino de Ciênciascomo possibilidade de romper a organização curricular tradicional e cartesiana preponderantenas escolas de educação básica, apontando a abordagem de projetos interdisciplinares comoforma de integrar as diferentes disciplinas, procurando unir diferentes concepções baseadasem um conjunto de atividades para discutir um determinado tema e descrevendo aspotencialidades e dificuldades da discussão de temas integrados nas aulas de ciências. Aspotencialidades na abordagem de projetos interdisciplinares são apontadas para a formaçãocoletiva de grupos de docentes de uma mesma instituição de ensino, bem como dos estudantesenvolvidos, levando à discussão sob o olhar de diferentes áreas do conhecimento,possibilitando uma tomada de decisão mais argumentada. Destaca-se que as principaisdificuldades encontradas estão relacionadas à questão da aproximação entre as áreas deciências humanas e ciências naturais. Dessa forma, entende-se que formações continuadas queabordem práticas interdisciplinares são imprescindíveis para a formação de professores, bemcomo a discussão na formação inicial com os futuros docentes.

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A Inserção da Abordagem Temática na Educação Básica: um olhar sobre o currículo

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Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

Articulações entre CTS e freire na educação em ciências: proposições e discussões evidenciadas entre 2006-2020

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

A Interdisciplinaridade No Ensino De Ciências: Perspectivas Para a Prática Pedagógica

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