A influência da aprendizagem autorregulada na mestria escolar

Abstract

Na última década, as investigações efetuadas no âmbito da autorregulação da aprendizagem revelaram um grande impacto na melhoria do rendimento escolar dos alunos. Esta investigação teve como objetivo estudar a influência da disrupção percebida na autorregulação da aprendizagem e a influência desta no rendimento escolar dos alunos, numa escola pública do norte de Portugal. Para avaliar os construtos utilizaram-se dois instrumentos-o Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem e o Questionário dos Comportamentos Disruptivos Percebidos. Foram analisadas as respostas de 147 alunos (77 do sexo masculino e 70 do feminino), do 3.º Ciclo do Ensino Básico, com idades compreendidas entre os 12 e 19 anos. Constatou-se que os alunos que apresentam menor percepção dos comportamentos disruptivos são mais autorregulados na sua aprendizagem e obtêm melhores notas (Língua Portuguesa e Matemática), o que acentua a importância destes construtos no sucesso escolar. São discutidas implicações educativas nestes níveis de ensino. Palavras-chave: Autorregulação da aprendizagem; rendimento acadêmico; disrupção percebida; ensino básico.

Academic Performance of Excellence: The Impact of Self-Regulated Learning and Academic Time Management Planning

“…In a more recent period, research on this topic has focused on motivational variables such as goal setting, causal attributions, self-efficacy, instrumentality, volition, ATMP, and procrastination, with the latter being understood as the act of postponing academic tasks [14,[20][21][22].…”

Hábitos e estratégias para a realização da lição de casa e variáveis demográficas em estudantes do Ensino Fundamental II

“…Os dados mostram que os alunos não sabem estudar autonomamente e apresentam um nível reduzido de compreensão dos temas estudados (Carvalho, 2012;Pires, 2013;Prates, 2011). Sugerem uma variabilidade no nível de aprendizagem dos escolares em função da presença ou ausência de competências de autorregulação (González, 2013;Paiva & Lourenço, 2012;Schunk & Zimmerman, 1994;1998;Zimmerman, 2008).…”