A importância do conhecimento escolar em propostas curriculares alternativas

Abstract

R R R R RESUMO ESUMO ESUMO ESUMO ESUMOO artigo focaliza um processo de construção curricular em uma escola da rede municipal de Belo Horizonte, no qual vigora a proposta oficial da ESCOLA PLURAL. Destaca as dificuldades vividas pelo corpo docente da escola e desenvolve o argumento de que propostas curriculares inovadoras podem criar um espaço discursivo no qual se segregam as crianças das camadas populares, reduzindo suas possibilidades de autonomia na sociedade. Com base nas concepções de política de Stephen Ball e Jenny Ozga, analisamse os textos políticos da Escola Plural e de uma escola da rede municipal. Verificou-se a complexa relação entre documentos oficiais e experiências locais, bem como a necessidade de se afirmar a importância do conhecimento escolar no currículo. Argumentase que a supervalorização do aluno e de suas experiências culturais, em associação com a secundarização do conhecimento escolar, pode criar um espaço em que a criança seja confinada e jamais vista como normal. The paper focuses on a process of curriculum construction which was developed in a school from the Belo Horizonte educational system. The school is organized according to the official curricular proposal entitled PLURAL SCHOOL. It emphasizes the difficulties which were faced by the academic staff of the school and argues that innovative curricular proposals may create a space in which children from working class are segregated and have their possibilities of autonomy in society reduced. Drawing on the conceptions of politics by Stephen Ball and Jenny Ozga, the political texts, written on the level of the Plural School proposal and on the level of the school, are analyzed. The complex relations

Políticas de ampliação da jornada escolar para o Ensino Médio no Rio Grande do Sul: um estudo sobre o conhecimento escolar

“…Outras pesquisas brasileiras no campo educacional, de perspectivas teóricas diferentes, encontraram-se com resultados semelhantes (MIRANDA, 2005;MOREIRA, 2007;FABRIS, 2007;FABRIS, TRAVERSINI, 2011, CAVALIERE, 2007. Em geral, tais estudos são realizados em contextos diferentes, analisam objetos variados com teorizações divergentes, mas conseguem encaminhar análises de acordo com essa mesma tendência nas políticas contemporâneas de escolarização em curso no Brasil.…”

“…Ao examinarmos a literatura internacional sobre o campo, observamos que esta articula-se com a demanda de retomarmos o conhecimento escolar como objeto de estudo curricular (MOREIRA, 2007). Internacionalmente, autores como Young (2007;), Müller (20002003), Popkewitz (2009;, Dussel (2009) (YOUNG, 2011, p. 395).…”

“…No contexto brasileiro, ainda que a emergência da temática seja decorrente dos movimentos de renovação pedagógica da primeira metade do século XX (TEIXEIRA, 1978;1994), nas últimas duas décadas notamos um movimento de consolidação da temática da ampliação do tempo escolar (CAVALIERE, 2007;MOLL, 2012), movimento visibilizado tanto na literatura contemporânea, quanto no ordenamento curricular das escolas brasileiras. Tal consolidação, de forma geral, é produzida sob as condições de atendimento aos delineamentos históricos da educação brasileira, sobretudo no que tange ao artigo 34 da Lei nº 9.394/96, que versa sobre a possibilidade de ampliação dos tempos escolares na Educação Básica (BRASIL, 1996).…”

Currículo e deficiência: análise de publicações brasileiras no cenário da educação inclusiva

“…Para termos de classificação foi mantida a primeira localização do artigo no sistema de busca, com a primeira palavra-chave procurada. Método do currículo Domingues, Toschi e Oliveira (2000), Moreira (2000Moreira ( , 2007Moreira ( , 2009 políticas públicas e curriculares, reformas no ensino, sistemas de avaliação do ensino, educação inclusiva, análise das diretrizes e dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), discussões quanto ao método do currículo, à formação profissional relacionada à administração e análise do currículo e ao atendimento de pessoas com deficiência e exemplos de práticas diversas e estudos de caso ligados à educação de pessoas com deficiência. Como se observa no quadro-síntese (Quadro 1), a seguir, de 15 artigos encontrados com a palavra-chave curricular, 7 focam políticas curriculares, incluindo as diretrizes e os Parâmetros Curriculares Nacionais; 4 abordam estratégias e práticas de ensino; 2 tratam de metodologia e projeto curricular; e 2 abordam a organização curricular e a formação de professores.…”

Periferias Urbanas E Efeito Do Território: Contribuições Conceituais Para Análises De Processos Curriculares E Do Trabalho Escolar

“…Nortearam o estudo as noções de currículo formuladas especialmente por Apple (1999;, Garcia e Moreira (2006), Moreira (2007) e Gimeno Sacristán (2000), que definem o currículo para além de um objeto ou programa de estudos. Segundo esses autores, o currículo é considerado um ambiente simbólico, material e humano em constante disputa pela construção de uma determinada visão de mundo (APPLE, 1999).…”