A Imagem Da Célula Em Livros De Biologia: Uma Abordagem a Partir Da Teoria Cognitivista Da Aprendizagem Multimídia

Abstract

ResumoA pesquisa teve como objetivo analisar o Valor Didático (VD) das imagens referentes ao conceito de célula em Livros de Biologia do Ensino Médio e do Ensino Superior, utilizando como aporte a Teoria Cognitivista da Aprendizagem Multimídia (TCAM). Com o advento tecnológico houve melhor desenvolvimento nas técnicas de produção de layout e na diagramação das imagens nos livros, visando auxiliar o estudo de conceitos abstratos e muitas vezes complexos, como à célula, entretanto isso nem sempre acontece. A partir da aplicação da TCAM, observamos que as imagens relacionadas ao conceito de célula, nos livros analisados, apresentaram elementos de VD com desvios nos princípios de Coerência, Sinalização e Contiguidade Espacial, sendo esse último, com maior representatividade. Desta forma sinalizamos a necessidade de instituir critérios de aceitabilidade e inclusão das imagens nos livros, uma vez que as imagens representam potencial recurso para diminuir a abstração e facilitar a aprendizagem conceitual. AbstractThe research aimed to analyze the didactic value (VD) of the images related to the concept of cell in biology books of High School and Higher Education, supported by Cognitivist Theory of Multimedia Learning (TCAM). With the technological advent there was a better development of the layout of production techniques and layout of the images in books, in order to help the study of abstract concepts and often complex, such as the cell. However sometimes it not happens. From the application of TCAM principles, we noted that the images related to cell concept presented VD elements with deviations on the principles of Consistency, Signaling and Spatial Contiguity, with great emphasis to the last one. It is necessary to establish eligibility criteria and inclusion of images in books, because the images represent potential resource to reduce abstraction and to facilitate conceptual learning.

Análise de videoaulas sobre síntese proteica através da Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia (TCAM)

“…Research, Society and Development, v. 11, n. 9, e34111931879, 2022 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i9.31879 6 Para a coleta de dados, utilizou-se da proposta de Silva (2015), considerando os critérios para a seleção de videoaulas, a saber: ser o tema/conteúdo objeto da pesquisa e ser em Língua Portuguesa, com tempo de execução de até 10 minutos e maior número de acessos. Dessa forma, foram selecionadas apenas nove videoaulas, pois diferente da análise de multimídias estáticas, na qual se utiliza apenas três dos doze princípios da TCAM, na análise de videoaulas pode-se inferir até onze princípios (Mayer, 2005;Neves et al, 2016). Nesse sentido, foi excluído o princípio de contiguidade espacial, pois o mesmo é utilizado para a análise de livros para verificar a proximidade do texto escrito e das ilustrações correspondentes (Silva et al, 2022).…”

“…No campo das Ciências Biológicas têm sido crescente as pesquisas que envolvem a abordagem de conceitos abstratos, considerando por exemplo, estruturas celulares, processos biológicos e reações bioquímicas, apontando dificuldades no ensino de conteúdos microscópicos e moleculares, por estarem fora do campo de visão, ou seja, à vista desarmada, requerendo do sujeito significativa mobilização cognitiva para entendê-los (Carvalho et al, 2014;Neves et al, 2016). O conteúdo acerca da síntese proteica apresenta essa peculiaridade, sendo de extrema importância para a compreensão de reações bioquímicas realizadas pelos organismos vivos, uma vez que apresentam material genético e expressam suas informações por meio das proteínas, cujos polímeros são formados através da informação genética presente na molécula de DNA (Alberts et al, 2017).…”

Potencialidades pedagógicas dos softwares 3D de anatomia humana: uma análise a partir da teoria cognitiva da aprendizagem multimídia

“…Nesse processo, estão presentes multimídias como livros, vídeos, videoaulas, animações e simulações. Esses materiais multimodais combinam palavras, imagem e som por meio do computador ou por outro recurso digital, visando a tornar o conteúdo mais acessível e compreensível ao sujeito (Neves, et al, 2016;Rojas, 2016;Neves, 2015;Assis, 2002).…”

“…Dessa forma, percebendo o potencial dos recursos didáticos multimídias para o ensino, Mayer (2005) elaborou a "Cognitive Theory of Multimedia Learning" (CTML), ou Teoria Cognitivista da Aprendizagem Multimídia (TCAM). Essa proposta buscou avaliar o nível potencial de multimídias em textos científicos, livros didáticos e design computacional, colaborando com a prática docente e oportunizando ao professor reflexões sobre o material antes de sua utilização em sala de aula (Neves, et al, 2016).…”

Uso De Desenhos Como Ferramenta Para Investigação Das Concepções De Estudantes Agricultores Sobre a Relação Inseto-Planta E Diálogo Intercultural

“…Espera-se que os estudantes, ao dominar os conteúdos científicos, possam participar ativamente na tomada de decisões diante de situações ambientais locais e/ou regionais. Deste modo, a importância de abordar o conceito de relações ecológicas não fica somente no âmbito de fazer uma abordagem conceitual, mas também tem um valor no processo de desenvolvimento do pensamento sistêmico (systems thinking) (Orr, 2005;Kahn, 2010), peça chave do processo de letramento ecológico, assim como um passo importante para a apropriação de uma consciência ecológica que se insere dentro do denominado paradigma ecológico.…”