“…(MARTINS, 2006, p. xvii) Em relação a uma abordagem histórica e filosófica, Matthews (1995) afirma que a História, a Filosofia e a Sociologia da Ciência (HFS): [...] podem humanizar as ciências e aproximá-la dos interesses pessoais, éticos, culturais e políticos da comunidade; podem tornar as aulas de ciências mais desafiadoras e reflexivas, permitindo, deste modo, o desenvolvimento do pensamento crítico; podem contribuir para um entendimento mais integral da matéria científica, isto é, contribuir para a superação do "mar de falta de significação" que se diz ter inundado nas salas de aula de Ciências, onde fórmulas e equações são recitadas sem que muitos cheguem a saber o que significam; podem melhorar a formação do professor auxiliando o desenvolvimento de uma epistemologia da Ciência e mais rica e mais autêntica [...]. (MATTHEWS, 1995, p. 165) Para muitos autores (MATTHEWS, 1995;NEVES, 1998;PEDUZZI, 2001;DUAR-TE, 2006;TEIXEIRA;FREIRE JR.;EL-HANI, 2009), o uso de História, Filosofia e Sociologia (HFS) da Ciência é uma forma interessante de abordar conteúdos científicos no ensino Rodrigues, E. V.;Zimmermann, E.;Hartimann, Â. M. Ciência & Educação, v. 18, n. 3, p. 503-525, 2012 de ciências. Os defensores da HFS advogam em favor de uma abordagem interdisciplinar e contextualizada historicamente, ou seja, uma educação em Ciências trabalhada em diversos contextos (ético, social, histórico, filosófico e tecnológico).…”