A Genética Do Ensino Médio Na Perspectiva Discente Um Estudo De Caso No Município De Uruçuí-Pi

Abstract

A disciplina Biologia detém diversas áreas que, em conjunto, estudam a vida em seus diferentes contextos. Ao abordar a hereditariedade, ética e manipulação gênica, a Genética se mostra como um importante componente curricular e é considerada difícil pela maioria dos estudantes, que muitas vezes, possui um aprendizado limitado dessa importante área. Por isso, o presente artigo objetivou conhecer as perspectivas e dificuldades de concluintes do Ensino Médio da rede escolar pública de Uruçuí-PI, relacionadas aos conteúdos de Genética. Para cumprimento dos objetivos, a pesquisa foi realizada a partir de uma abordagem qualitativa em turmas de 3º ano. A participação no referido estudo limitou-se a discentes que já tinham visto os conteúdos de genética em suas respectivas escolas, com participação total de 32 estudantes. Todos os participantes concordaram com um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e a coleta de dados se deu por meio de questionários utilizando-se a plataforma google forms. Nas respostas, a maioria dos estudantes afirmou ter dificuldades nos conteúdos relacionados à genética, sendo a principal delas os cálculos matemáticos. Afirmaram ainda, que não participam de atividades lúdicas, apesar de considerá-las ferramentas favoráveis para melhoria do ensino. Dessa forma, faz-se necessário que as metodologias utilizadas para aplicação dos conteúdos de genética sejam repensadas para proporcionarem aos estudantes uma aprendizagem efetiva de modo que compreendam e consigam aplicar tais conhecimentos. Espera-se também que os resultados aqui apresentados sirvam de diagnóstico para propostas educacionais de melhoria no processo de ensino- aprendizagem das diversas disciplinas de Biologia, com ênfase nos conteúdos de genética.

Ensino de Genética no Ensino Médio: desafios e novas perspectivas para qualidade da aprendizagem

“…Em Aguiar & Castro (2020), a maior parte dos alunos acham os conteúdos de genética difíceis por conta da terminologia. Também relacionaram a dificuldade de aprendizagem às metodologias tradicionais pois, a maior parte respondeu nunca ter participado de uma atividade lúdica na sala.…”