A framework for the design and integration of collaborative classroom games

Echeverria, Alejandro; García-Campo, Cristián A.; Nussbaum, Miguél; Gil, Francisca; Villalta, Marco; Améstica, Matías; Echeverría, Sebastián

doi:10.1016/j.compedu.2010.12.010

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“…However, as more SGs can be freely obtained now, the current and future foci of research regarding the use of SGs in science education should be not only on developing new games for science learning, but also on examining how those games which are already available can be successfully integrated into classrooms. Thus, as advocated by Echeverría et al (2011), instructional strategies (or pedagogical models) will be of increasing importance. In other words, when it comes to the use of SGs in classrooms, the instructional strategies used by instructors may prove crucial for the success of integrating a given SG into a given class.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The use of serious games in science education: a review of selected empirical research from 2002 to 2013

et al. 2015

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This research aims to systematically review the empirical studies on the use of serious games in science education from 2002 to 2013. To this end, the Science Citation Index and the Social Science Citation Index databases were used as the literature sources and a total of 53 empirical studies were identified as the review targets. A coding scheme including three major dimensions, namely, the game, pedagogy and research method dimensions, was developed, and, with this coding scheme, a series of content analyses were conducted. These analyses identified several significant research trends among the empirical studies using serious games in science education published from 2002 to 2013, including the following: (1) a surge of interest in the use of serious games in science education was revealed; (2) adventure/role-playing games were the most popular game type used in the reviewed empirical studies; (3) knowledge construction was the major learning goal of these serious games used in science educational settings; (4) most of the reviewed studies were concerned with interdisciplinary learning; (5) relatively fewer studies explicitly introduced the educational theoretical foundations for using serious games in science education or the instructional strategies coupled with the use of serious games; (6) quantitative research designs constituted the most commonly used research approach; and (7) a majority of the reviewed studies focused on investigating the effectiveness of serious games from the perspective of cognitive outcomes. The educational implications and directions for further research derived from the findings of this study are further discussed.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The use of serious games in science education: a review of selected empirical research from 2002 to 2013

et al. 2015

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“…Si bien se han realizado publicaciones acerca del uso de videojuegos en la enseñanza (Squire, citado en Carretero, 2008;Cuenca et al, 2010;Echeverría et al, 2011), no han sido comunes los estudios donde han sido utilizados como recurso pedagógico complementario a las clases. En este sentido, los resultados del presente estudio evidencian la potencialidad de los videojuegos educativos debido a que exponen a los estudiantes a estímulos audiovisuales que permiten capturar elementos propios de la época (arquitectura, vestimenta, roles sociales, personajes).…”

Section: Discussionunclassified

Uso de un videojuego educativo como herramienta para aprender historia del Perú

Chiyong

Fernández

Velarde

et al. 2016

RIED

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ResumenLa enseñanza de la historia es una tarea compleja debido a los retos de aprendizaje en los estudiantes como el generar un razonamiento crítico y crear un sentimiento de patriotismo. Estos objetivos son difíciles de alcanzar ya que generalmente aprender Historia se asocia a un aprendizaje memorístico de información. Esta situación obliga a pensar en diferentes estrategias, especialmente el uso de nuevas tecnologías informáticas e interactivas como herramientas pedagógicas. Dentro de estas, los videojuegos han tenido bastante acogida en los estudiantes. De esta forma, el presente estudio tiene como objetivo identificar la influencia de un videojuego de estrategia en tiempo real en el aprendizaje de los estudiantes. Para dicho propósito se realizó una intervención a tres grupos de estudio formados por 561 estudiantes de educación secundaria de ocho colegios de la ciudad de Lima. Un grupo solo utilizaría un videojuego, otro grupo solo recibiría clase de historia, y un tercer grupo tendría ambos estímulos. Se utilizó una prueba de historia, antes y después de la intervención, para medir el rendimiento académico. Lo resultados obtenidos demostraron que el videojuego como complemento a las clases del docente tuvo un mayor efecto en las calificaciones de los estudiantes. Esto demostraría que los videojuegos de este tipo podrían ser utilizables como una herramienta pedagógica en la enseñanza de la Historia.Palabras clave: educación; tecnologías de la información y de la comunicación; método educativo; información pedagógica; innovación pedagógica; nuevas tecnologías. AbstractTeaching history is a complex task due to the pedagogical challenges that teachers face, especially because the goal is to promote critical thinking and create a feeling of patriotism among students. However, this objective is hard to achieve because History learning is based on memorization. This situation calls for a look into new technologies such as video games, that serve as educational tools which may potentially help solve this problem. Thus, the present study aims to demonstrate the usefulness and effectiveness of a real time strategy (RTS) game based on historical events about Peruvian independence. In order to achieve this

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“…Los videojuegos pueden ser utilizados con una finalidad educativa y formativa, tal como demuestra la investigación de Marín y García (2005), así como constituirse en unos interesantes aliados para facilitar la adquisición de conocimientos (Echeverría et al 2011), el desarrollo de la memoria, la atención, y otros procesos cognitivos como 100…”

Section: Innovando Con Videojuegos En El Aula Comunidades De Prácticaunclassified

Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las Inteligencias Múltiples

Pérez

García

2015

Rev. Complut. Educ

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ResumenCon el presente estudio se pretende identificar el entramado de variables de índole personal, organizativo y técnico que contribuyen a la viabilidad y éxito de prácticas educativas innovadoras con videojuegos dentro del contexto escolar para potenciar las Inteligencias Múltiples. Para lo cual se aprovechó la información recabada mediante un cuestionario sobre las opiniones, reflexiones y experiencias de un grupo de docentes de educación infantil y primaria (N=25) que participaron voluntariamente en una actividad formativa de carácter semipresencial -realizada desde el Centro de Profesores (CEFIRE) de Valencia-, en torno a una comunidad de práctica orientada a impulsar y asesorar proyectos de implementación didáctica de videojuegos en las aulas. La metodología mixta adoptada permitió: a) describir la relación existente entre su grado de desenvolvimiento y uso cotidiano que hacen de las TIC en el aula, su nivel de familiarización con los videojuegos, su experiencia previa para integrarlos con fines educativos…, y su participación en proyectos que apuestan por el aprendizaje basado en juegos; b) efectuar el análisis de contenido de las opiniones y reflexiones vertidas en un foro por los docentes sobre la innovación realizada, así como sus estrategias metodológicas adoptadas plasmadas en un tablón virtual; y, c) elaborar un análisis DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades inherentes a la implementación de experiencias con videojuegos en el aula. Entre las conclusiones se destaca que, a pesar de que mayoritariamente no contaban con una formación específica, ni con recursos tecnológicos suficientes y que la planificación e implementación de la innovación les supuso una gran inversión de tiempo, su interés personal, la ayuda dispensada por los miembros de la comunidad de práctica online contribuyó a alentar su actividad, junto con la receptividad, actitud positiva y alta motivación del alumnado con la experiencia, han sido factores determinantes para promover prácticas innovadoras exitosas con videojuegos. ____________ 1 El trabajo ha sido realizado con apoyo financiero del Programa Severo Ochoa de Ayudas Predoctorales para la formación en investigación y docencia del Principado de Asturias. María E. del Moral y Laura C. Fernández Videojuegos en las aulas: implicaciones 98Revista Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 97-118Palabras clave: innovación educativa, inteligencias múltiples, videojuegos, comunidad de práctica. AbstractThe present study aims to identify the framework of personal, organizational and technical variables that contribute to the viability and successful of innovative educational practices with video games within the school context to enhance the multiple intelligences. For this purpose, advantage was taken on the information previously collected through a questionnaire about the views, thoughts and experiences of a group of teachers of childhood and primary education (N=25) who voluntarily participated in a blended training activity from Center of Teachers (CE...

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A framework for the design and integration of collaborative classroom games

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The use of serious games in science education: a review of selected empirical research from 2002 to 2013

The use of serious games in science education: a review of selected empirical research from 2002 to 2013

Uso de un videojuego educativo como herramienta para aprender historia del Perú

Videojuegos en las aulas: implicaciones de una innovación disruptiva para desarrollar las Inteligencias Múltiples

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