A formação docente no PNAIC: uma revisão bibliográfica

Abstract

RESUMO:As duas últimas décadas têm sido marcadas por mudanças na educação brasileira que culminaram com a implementação de políticas públicas internacionais e nacionais direcionadas para a redução/erradicação do analfabetismo. Este artigo parte de uma revisão bibliográfica de abordagem quanti-qualitativa, com o objetivo de identificar as pesquisas desenvolvidas no Brasil voltadas à formação de professores alfabetizadores a partir dos cadernos de estudos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa -PNAIC. Os resultados apontaram que as formações para professores alfabetizadores através do PNAIC permitiram mudanças nas práticas tradicionais nos processos de alfabetização/letramento, além de possibilitar que os profissionais trocassem experiências. Assim, conclui-se que, apesar dos diferentes vieses epistemológicos-teóricos-metodológicos inscritos nos cadernos do PNAIC, ora uma perspectiva de trabalho mais cognitivista, ora mais sociointeracionista, as formações contemplam a alfabetização/letramento em sua dimensão social e histórica e permitem fortalecer as práticas educativas e incentivar os docentes envolvidos. PALAVRAS-CHAVE:Alfabetização. Educação Básica. Formação. Professor. RESUMEN:Las últimas dos décadas han estado marcadas por cambios en la educación brasileña que han culminado en la implementación de políticas públicas nacionales e internacionales destinadas a reducir/erradicar el analfabetismo. Este artículo se basa en una revisión bibliográfica de un enfoque cuantitativo y cualitativo, con el objetivo de identificar la investigación desarrollada en Brasil dirigida a la formación de maestros de alfabetización a partir de los libros de estudio del Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Adecuada -PNAIC. Los resultados mostraron que la capacitación para maestros de alfabetización a través de PNAIC permitió cambios en las prácticas tradicionales en los procesos de alfabetización/alfabetización, además de permitir que los profesionales intercambien experiencias. Por lo tanto, se concluye que, a pesar de los diferentes sesgos epistemológicosteóricos-metodológicos inscritos en los cuadernos PNAIC, a veces una perspectiva más cognitiva, a veces más socio-interaccionista, las formaciones contemplan la