A formação docente em programas de pós-graduação em Engenharia de uma universidade federal brasileira: diagnóstico e perspectivas

Abstract

ResumoNeste trabalho, foi investigada a formação docente na pós-graduação stricto sensu em Engenharia. Como suporte teórico, o artigo recorreu aos autores que tratam do tema da Educação em Engenharia e às reflexões acerca do fazer docente da área. A pesquisa é quantitativa de natureza aplicada, caracterizada como exploratória, e foi realizada com alunos dos programas de pós-graduação em Engenharia de uma universidade federal. Acima de 40% dos pós-graduandos que responderam o questionário têm interesse na carreira docente, mas a preparação específica para o exercício da docência é quase inexistente nos cursos que realizam, apenas se atrelando ao estágio de docência que, para mais de 60% dos respondentes, é insuficiente. Por isso, faz-se necessário que os programas de pós-graduação pensem na inclusão, em suas grades curriculares, de disciplinas que ofereçam uma formação didático-pedagógica, possibilitando àqueles que têm interesse em seguir na carreira acadêmica uma formação docente consistente.Palavras-chave: Formação Docente. Docente-Engenheiro. Pós-Graduação em Engenharia. Docência na Engenharia. AbstractIn this work the teacher education in Engineering graduate programs was investigated. As a theoretical support, authors who deal with the theme of Engineering 2 Lima e Costa / A formação docente em programas de pós-graduação em Engenharia de uma universidade federal brasileira: diagnóstico e perspectivas RBPG, Brasília, v. 14, 2017 | Debates Education, and their reflections on teaching this subject were used. It was a quantitative research of applied nature, characterized as exploratory, carried out with students of the Engineering graduate program of a federal university. Over 40% of the graduate students who answered the survey are interested in the teaching career, though specific preparation for teaching is almost inexistent in the courses they attend, except for the teaching internship, which is deemed insufficient by more than 60% of the respondents. Therefore, it is advised that graduate programs consider the inclusion of courses that offer didacticalpedagogical training in their curricular structures, thus enabling a consistent educational formation for those students who have an interest in following the academic career.