A Formação do Professorado da Área de Ciência da Computação no Brasil: uma análise documental da pós-graduação stricto sensu

Abstract

A discussão sobre os processos de ensino e de aprendizagem tem sido tema de pesquisa em Ciência da Computação (CC) no Brasil e no exterior. A formação docente em CC para o ensino superior também deve ser temática de investigação e ação. Nesse sentido, este artigo apresenta uma ampliação no escopo de uma pesquisa inicial, apresentada anteriormente, com uma análise documental quantitativa dos cursos de mestrado e doutorado acadêmicos da área de CC do Brasil. Como resultado observa-se a ênfase dada à pesquisa em detrimento da formação do docente universitário a nível de mestrado e doutorado, o que contraria o primeiro objetivo da pós-graduação stricto sensu brasileira dado pelo Parecer MEC-CESu no 977-65.

Caminhos na Docência Universitária em Computação: compreendendo experiências e motivações

“…Além disso, outro evento científico anual promovido pela SBC, o Workshop sobre Educação em Computação (WEI), que realizou sua 31ª edição em 2023, também foi investigado. Ao analisar os artigos publicados em seus anais de 2017 a 2022, constatamos que apenas dois artigos, de Morais e colegas [11,12], abordam a formação de professores do ensino superior em Computação. Esses artigos conduziram uma análise documental dos cursos de mestrado e doutorado oferecidos por instituições de Ensino Superior e pesquisa no Brasil.…”

“…Esses artigos conduziram uma análise documental dos cursos de mestrado e doutorado oferecidos por instituições de Ensino Superior e pesquisa no Brasil. O primeiro concentra-se nas regiões norte e nordeste do país [11], enquanto o segundo amplia a análise para as demais instituições brasileiras [12]. Ambos os estudos envolveram a investigação de um total de 64 programas de pós-graduação Stricto Sensu.…”

“…Os autores destacam que os estudos de mestrado e de doutorado costumam enfatizar mais a pesquisa do que o ensino, apesar de seus objetivos e da legislação brasileira destacarem a importância desses cursos na formação de professores. De acordo com Morais et al [12], apenas 9 programas na área de Computação oferecem disciplinas com foco na formação didático-pedagógica para os estudantes de mestrado e doutorado. Essas disciplinas são obrigatórias em programas como os da Universidade de São Paulo (USP -São Carlos), da Universidade de Pernambuco (UPE) e da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) em parceria com a Universidade Federal de Goiás (UFG), enquanto na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio) e na Universidade de São Paulo (USP -Leste), elas são obrigatórias apenas para o doutorado.…”

“…No entanto, essa atividade, frequentemente denominada "Estágio Docente", não é obrigatória em todos os cursos. Portanto, os resultados da pesquisa de Morais et al [11,12] indicam uma explícita priorização da pesquisa e da formação de pesquisadores em detrimento da construção de conhecimento docente nos cursos de mestrado e doutorado em Computação.…”

“…Em outra área do conhecimento, semelhante as pesquisas realizadas por Morais et al [11,12], Rocha et al [15] também realizaram uma pesquisa documental nos cursos de mestrado ou doutorado da área de Engenharia Civil. Segundo Rocha et al [15], em 51 cursos de mestrado ou doutorado que compuseram a pesquisa, apenas 4, a saber USP -São Carlos, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Universidade Estadual de Santa Catarina (UDESC), ofertam disciplinas específicas para a formação docente do ensino superior, outros 24 ofertam o estágio docente e os demais 23 cursos não oferecem ou não divulgam atividades ou disciplinas com esse objetivo.…”