A exclusão na inclusão de crianças com transtorno do espectro autista em escola regular

Abstract

ResumoIntrodução: O transtorno do espectro autista (TEA) é classificado na 5ª edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais como um transtorno do neurodesenvolvimento. A definição biomédica do transtorno, contudo, não abarca o sentido sociocultural dessa condição.Objetivo: Este estudo analisa como se processa a inclusão escolar de crianças com diagnóstico de TEA a partir da perspectiva dos pais.Método: Estudo qualitativo de narrativa de histórias orais, eliciadas a partir de entrevistas semiestruturadas. Foram feitas 30 entrevistas com mães e pais de pessoas com diagnóstico prévio de TEA. As entrevistas foram gravadas, transcritas e categorizadas após análise de conteúdo.Resultados: A análise indica que a inclusão escolar de pessoas com TEA é permeada pelo sofrimento da criança, dos pais e dos profissionais da educação; além disso, a maioria dos pais entrevistados considerou que os profissionais da escola excluem os seus filhos.Conclusão: A inclusão de crianças com TEA em escolas regulares pode vir a ser mais um instrumento de exclusão e sofrimento para os envolvidos. O processo de inclusão escolar não pode se resumir a um procedimento normativo; deve envolver a forma como essas crianças são recebidas e tratadas na escola, assim como o preparo dos técnicos de educação para o processo de inclusão.Palavras-chave: Transtorno do espectro autista, escola, inclusão. Abstract Introduction:The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5th edition (DSM-5) classifies autism spectrum disorder (ASD) as a neurodevelopmental disorder. The biomedical definition of this disorder, however, does not encompass the sociocultural implications of this condition.Objective: The current study analyzes the process of including children with a diagnosis of ASD in the regular school system from the perspective of the parents.Method: This study consisted of the qualitative analysis of oral narratives obtained through semi-structured interviews. Thirty interviews were conducted with mothers and fathers of children with a previous diagnosis of ASD. The interviews were recorded, transcribed and categorized after content analysis.Results: The analysis indicates that school inclusion of people with ASD is permeated by the suffering of the child, parents and education professionals; In addition, the majority of parents interviewed considered that school staff exclude their children.Conclusion: The inclusion of children with ASD in regular schools may become another source of exclusion and suffering for all the parties involved. The process of school inclusion cannot be limited to a normative procedure; rather, it should involve the way how these children are received and treated at school, as well as the training of educational technicians for the inclusion process.