A Etnografia E Suas Contribuições Para O Desenvolvimento De Uma Pesquisa No Contexto De Ensino Da Pedagogia Da Alternância

Abstract

RESUMONeste artigo, analisam-se as contribuições advindas da etnografia para o desenvolvimento de uma pesquisa em uma Escola Família Agrícola (EFA). Por ser uma pesquisa de natureza etnográfica, adota-se a abordagem qualitativa e interpretativa na análise dos dados, pois o foco são práticas e eventos de letramento mediados pelos Instrumentos Pedagógicos da Pedagogia da Alternância (PA). Os dados foram gerados em 2014 e são constituídos por: material audiovisual, diários de campo, documentos da escola-campo, fotografias e textos de (16) exemplares do gênero Caderno da Realidade. Considerando a proposta didático-pedagógica do contexto educativo da PA assumida pela escola-campo e o trabalho dos monitores, o estudo mostra que a formação dos estudantes possibilita desenvolver capacidades de linguagem a partir dos usos sociais da escrita na escola e na comunidade. ABSTRACTIn this paper, we analyse the ethnography contributions to the development of a research in a school named Escola Família Agrícola (EFA). As it is an ethnographic research, we have been adopted the qualitative and interpretative approach in data analysis, because the study focus are the literacy practices and events mediated by the pedagogical tools of the Pedagogy of Alternation. The data were generated in 2014 and consist of: audio-visual material, field notes, school documents, photographs and texts of (16) the genre Notebook of Reality. Considering the didactic-pedagogical proposal of the teaching context of the Pedagogy of Alternation had assumed by the school and the teachers' work, the research results have revealed that the students training makes it possible to develop language skills from the social uses of writing at school and in the community.

Tempo e espaço: pontos de contato em gêneros discursivos na Pedagogia da Alternância

“…A PA surgiu na França em 1935, nas Maisons Familiales Rurales 4 (Casas Familiares Rurais), e chegou ao Brasil em 1969. Essa Pedagogia é um sistema educativo caracterizado por uma organização do ensino própria, que valoriza os saberes, a cultura e a realidade socioprofissional do estudante camponês nos processos formativos (CALIARI, 2013;GIMONET, 2007;SILVA, 2011SILVA, , 2018GONÇALVES, 2018). Para alcançar isso, as unidades de ensino que assumem a Alternância implementam diferentes atividades escolares articuladas a temáticas, às práticas cotidianas e à vida no meio rural, possibilitando agregar os conhecimentos acumulados pelos estudantes nas suas experiências concretas.…”

“…Ademais, embora o enfoque deste artigo seja categorias enunciativas como tempo e espaço, propostas por Benveniste (2006Benveniste ( [1974), a pesquisa também revela que os gêneros CR e CA constituem lugar de grande relevância para formação dos estudantes, uma vez que os registros de ambos os gêneros emergem de práticas e eventos de letramento situados em contextos de uso da linguagem (escola, família, comunidade), das quais os estudantes participam nas interações (orais e escritas) para produção de seus textos (SILVA, 2018;GONÇALVES, 2018).…”

Gênero Caderno Da Realidade Nas Práticas Educativas Da Pedagogia Da Alternância

“…Nas práticas educativas orientadas pelos princípios da PA, a Visita de estudo é realizada quando ocorre o deslocamento de uma turma de estudantes, guiados por um monitor do CEFFA, para visitar e conhecer uma experiência concreta (extraescola) na comunidade que seja vinculada ao tema de um PE. Previamente, o monitor responsável pela Visita prepara um roteiro das atividades, cujo objetivo é orientar os estudantes a aprofundarem os conhecimentos a respeito do tema de um PE em estudo e comparar às práticas e conhecimentos individuais (SILVA, 2011;GONÇALVES, 2018).…”

“…Dentre os instrumentos pedagógicos 2 mais comuns nas experiências formativas dos Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFA 3 ), podemos citar: (1) Colocação em comum; (2) Visita de estudo; (3) Intervenção externa; (4) Plano de Estudo; (5) Caderno da Realidade; (6) Caderno de Acompanhamento; (7) Projeto Profissional do Jovem; (8) Visita à família; (9) Acompanhamento individual; (10) Atividade de retorno; (11) Avaliação semanal; e (12) Cursos (GIMONET, 2007;SILVA, 2011SILVA, , 2018. A execução desse conjunto de instrumentos pedagógicos, além de viabilizar o desenvolvimento de diferentes práticas de letramento (SILVA, 2018;GONÇALVES, 2018), reforça que a Alternância deu um grande passo no processo formativo de crianças, de jovens e de adultos camponeses ao quebrar a barreira da educação praticada somente nos limites das quatro paredes da sala de aula.…”