A Escola Normal de Ouro Preto - um percurso marcado por crises e reestruturações (1835-1852)

Jardilino, José Rubens Lima; Pedruzzi, Jumara Seraphim

doi:10.14393/che-v15n2-2016-12

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“…A temática da formação de professores é uma pauta de discussão, seja no meio social ou acadêmico. Na história da educação no Brasil temos esta discussão desde muito cedo, quando ainda no Império, as assembleias provinciais debatiam a necessidade de formar professores para a educação dos filhos da pátria (PEDRUZZI, JARDILINO, 2016;TANURI, 2000;VILELLA, 1990). Nessa trajetória histórica e de acordo com as políticas implementadas à cada época no Brasil para a formação de professores, chegamos a nossa contemporaneidade, de modo geral, com o legado de atribuir ao professor, o fracasso ou sucesso da educação.…”

Section: Introductionunclassified

“…Já o tema das instituições escolares e formação de professores é retratado na dissertação de mestrado de Pedruzzi (2016), que teve como objeto de pesquisa a Escola Normal de Ouro Preto 1835 -1889, discutindo o seu processo de implantação e funcionamento como instituição formadora no contexto imperial. Ela foi a primeira instituição mineira que tentou proporcionar uma formação específica para docentes no magistério público mineiro.…”

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“…A pesquisadora destaca que esta instituição passou por várias dificuldades e períodos de instabilidade, ao tentar cumprir seu objetivo de formação. A Escola Normal de Ouro Preto ocupou um papel relevante e central na formação dos professores mineiros no século XIX, em uma época em que ainda era pouco percebida a necessidade da formação e profissionalização dos docentes em Minas Gerais e no Brasil (PEDRUZZI, 2016).…”

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Formação De Professores E Profissão Docente: O Estado Do Conhecimento Da Pesquisa Em Formação Na Região Dos Inconfidentes - Mg

2020

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The educational field is inserted in a context of multiple actors, actions, and social implications, requiring the use of several viewpoints to understand its movement. As a result, this work aims to remember part of the training path and research trajectory of the Research Group -Teacher Education and Profession (FOPROFI), of the Graduate Program in Education of the Federal University of Ouro Preto. In order to do so, some of the research developed by the group that helps in the composition and knowledge of the field of teacher education, in the teaching occupation and in educational institutions will be treated. The researches were selected after the bibliographic survey of the works in the university repository. In addition, we sought to outline some considerations regarding these fields and their intersection in the experience of training and professional development in the Region of Inconfidentes and their social impact in understanding educational challenges. We understand that the actions organized by the research groups go beyond the frontiers of research through the formation and social insertion of subjects– teacher and studentin society. For this reason, it is important to promote education through in Networks Research, whether they are articulated with other educational institutions or within the research group itself, collaborating to improve education at regional and national levels.

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Formação De Professores E Profissão Docente: O Estado Do Conhecimento Da Pesquisa Em Formação Na Região Dos Inconfidentes - Mg

2020

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Investigación narrativa. Pensamiento decolonial normalista

Jardilino

Velandia

2020

Trayectorias Humanas Trascontinentales

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La narrativa de los maestros está permeada por varios años de experiencia docente, de vida personal, saberes e imaginarios, siendo el punto central de nuestro artículo el develar los saberes de los docentes normalistas, desde el pensamiento decolonial, quienes participan en un proceso de investigación iniciado en Brasil y que incluyó a Colombia. En el presente artículo abordaremos el caso de tres maestros. Su base metodológica parte de la entrevista, pasa por el análisis del corpus, la triangulación y finaliza con la interpretación. El corpus recolectado se analizó a partir de las categorías formativo (saberes pedagógicos), profesional (saberes de la profesión) y quehacer docente (saberes de la docencia). Concluimos que la mirada colonial está inmersa en las narraciones, producto de la formación de los maestros en las Escuelas Normales entre 1940 y 1970, sin embargo, en el análisis se devela que los maestros normalistas a partir de sus experiencias personales, profesionales y laborales han construido sus propios saberes e imaginarios sobre la formación y profesión docente.

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A Escola Normal de Ouro Preto - um percurso marcado por crises e reestruturações (1835-1852)

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