A Educação Infantil na rede pública de ensino: por um projeto pedagógico de qualidade.

Abstract

Resumo: Este artigo é parte de uma pesquisa mais ampla sobre políticas públicas voltadas à Educação Infantil, projetos de formação de professores e pressupostos epistemológicos das pesquisas para, com e sobre criança e infância. O texto problematiza aspectos da expansão de vagas na rede pública de Educação Infantil e propõe reflexões sobre a qualidade dos projetos pedagógicos desenvolvidos pelas instituições que atendem às crianças de zero a cinco anos e oito meses de idade. Esta pesquisa é de natureza teórica e utiliza-se da revisão de literatura como principal procedimento metodológico. Os resultados obtidos revelam a necessidade de que a expansão quantitativa da Educação Infantil não ocorra em prejuízo de projetos pedagógicos de qualidade que dependem, dentre outras coisas, da participação das crianças e das famílias, de infraestrutura física adequada, da valorização dos profissionais mediante pagamento do piso salarial e da formação compatível conforme exigências expressas na legislação brasileira. Palavras-chave: Educação Infantil. Expansão quantitativa. Qualidade da oferta.

Formação docente e condições de trabalho na Educação Infantil.

“…Causa estranhamento, porém, que a legislação brasileira admita, no sistema público, normalistas formados/as em nível médio como professores/as da educação infantil. Com isso, percebese a retomada das velhas concepções que sempre acompanharam esse segmento, como a secundarização e o desprestígio (Soares, 2015).…”

Políticas Públicas E Currículo Na Educação Infantil: Questões Fundamentais Para a Qualidade No Atendimento Da Primeira Infância

“…Porém, ela um dia terá fim para a criança que irá crescer e se tornar um adulto, mas continuando a existir "como espaço social permanente" para as outras crianças que irão nascer e assim viver suas infâncias. A oferta de educação infantil de qualidade contribui sobremaneira para que todas as crianças a vivam plenamente suas infâncias (SOARES, 2015;. Hoje, em nossa sociedade, as crianças são reconhecidas sujeitos históricos de direitos, mas isso não foi sempre assim.…”

colonialidade da educação infantil: análise crítica das práticas pedagógicas em uma instituição em contexto periférico

“…A ação política deliberada pelo Estado diante dos processos de educação das crianças negras das periferias parece deixar as portas abertas para a legitimação da necropolítica dessas crianças Teodoro, 2021). O direito à educação infantil de qualidade social ainda parece estar distante mesmo quando se observa que houve ampliação do acesso, sobretudo em turmas pré-escolares, em Betim a partir dos anos 2000 (Silva, 2016), só que o acesso não garante necessariamente a qualidade da educação que necessitam as crianças de 0 a 5 anos (Soares, 2015).…”