A Discalculia Na Perspectiva De Professores De Matemática Dos Anos Finais Do Ensino Fundamental No Municipio De Toritama

Abstract

Este trabalho teve por objetivo verificar se os professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino do Município de Toritama-PE, compreendem o conceito da discalculia, e se tiveram subsídios em sua formação inicial ou continuada necessários para o diagnóstico do transtorno e para a prática de um ensino inclusivo. Dessa forma, inferimos a importância da temática da discalculia, considerada como um transtorno de aprendizagem específico de Matemática (PIMENTEL, LARA, 2013; ALMEIDA, TREVISAN, 2017;CARVALHO, 2013). A presente pesquisa é de caráter qualitativo (OLIVEIRA, 2008) na qual se caracteriza-se como uma pesquisa descritiva.Como procedimento metodológico utilizamos questionários com professores de Matemática. Os resultados construídos retratam que ainda há grande desconhecimento por parte dos professores a respeito do que seria discalculia. Notou-se, ainda, que a maioria dos professores não tiveram em sua formação inicial disciplinas voltadas para a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especificas, principalmente a respeito da discalculia, embora os participantes revelem ser de importância o conhecimento sobre esse transtorno de aprendizagem para a educação inclusiva, o que confirma a necessidade de realizar discussões específicas sobre o assunto tanto nos cursos de Licenciatura em Matemática quanto em formações continuadas para esses profissionais. Portanto, de um modo geral, consideramos indispensável que os professores que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental tenham conhecimentos sobre a discalculia, para que assim possam desenvolver um trabalho mais direcionado para os alunos que apresentam este transtorno, tendo em vista que estes professores poderão